精致的教育 成長的枷鎖

顏源 曹霽

隨著社會的發(fā)展，無論是家庭教育還是學(xué)校教育都變得更加精致，在家長和教師的精心呵護下，孩子們被迫進入“溫室”，按照計劃不容閃失地長大。

精致的教育下，孩子、家長、學(xué)校都面臨著哪些問題？他們存在哪些困惑？被精心呵護的孩子們是否真的未被傷害？讓我們來聆聽他們的聲音。

家長過度呵護，孩子難以獨立

在獨生子女政策和高考壓力的雙重影響下，保障孩子的生活品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績成為整個家庭的中心，家長總是習(xí)慣幫助孩子安排好一切，“他只管學(xué)習(xí)，一切后勤保障都由我做好，什么都不用他操心”，這是很多受訪家長都會說的話。

初中生思雨的生活被媽媽王女士精心設(shè)計。每天五點半，王女士準(zhǔn)時叫醒思雨，把蜂蜜水端到床邊，看著她喝完，然后把杯子拿走。六點監(jiān)督女兒吃飯，“我得看著她把每個菜都吃兩口”。吃完飯后開始給女兒梳頭扎辮，順便囑咐她一天的注意事項，包括酸奶和水果什么時候吃。女兒上學(xué)走后，王女士開始收拾屋子，把思雨的東西全部歸位，把她換下來的衣褲都洗好。

不管距離長短，很多受訪家長都覺得接送孩子上下學(xué)是理所當(dāng)然的事。劉俊已經(jīng)研究生畢業(yè)，回憶起當(dāng)年的“回家之路”他仍然感觸頗多——他的初中距家僅有三四分鐘的車程，但想與同學(xué)一起騎自行車上下學(xué)的愿望還是被駁回，母親堅持要親自接送他。“她覺得我根本不能自己過馬路。”

即使是在學(xué)校，家長也并非全然放心。部分家長為了維護孩子在班級內(nèi)的“尊嚴(yán)”，甚至幫孩子撒謊。王女士就有幫女兒圓謊的經(jīng)歷：有一次老師檢查作業(yè)，女兒沒有寫，于是撒謊說落在了家里，接到班主任的電話時，她馬上幫孩子圓了謊。“我知道我這么做不對，但是我舍不得孩子在學(xué)校里受委屈。”

家長們以愛之名，將孩子們層層保護起來，但這種愛卻讓孩子們感到壓迫。“我干什么他們（父母）都管，我感覺他們眼睛都長我身上了。老師讓我們回家多做做家務(wù)，那是不可能實現(xiàn)的，我媽說我只能把家里都收拾亂了。”朱琳今年讀初二，想嘗試做飯和收納衣物都不被允許。朱琳的媽媽聽到記者如此轉(zhuǎn)述，笑著說：“你聽她在這胡說，真讓她干她就不這么說了。”當(dāng)學(xué)校的教育無法在實踐中實現(xiàn)，當(dāng)家庭教育把孩子培養(yǎng)成“十指不沾陽春水”的溫室花朵，我們看到的這些“好”可能已經(jīng)變了味道。

成績衡量一切，學(xué)生生活單一

成績是評價孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，高考是一場劍拔弩張的競賽。學(xué)業(yè)上的競爭從學(xué)前就開始，校內(nèi)校外都是學(xué)習(xí)的場所。休閑娛樂、興趣愛好、同伴交往的時間都被大大擠壓，一切為學(xué)習(xí)讓路，很多孩子正過著差別不大的生活。

早上五點起床、晚上十點熄燈睡覺，午餐晚餐各半小時，東北某初中的管理模式得到家長們的認(rèn)可。谷老師是該校的優(yōu)秀班主任，很多家長都希望孩子能分到她所在的班級，谷老師不允許孩子們過分親密，因為課間經(jīng)常聊天也會打擾到上課的狀態(tài)，“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，不是交朋友的地方”。

學(xué)校之外的競爭則更需要家長的精心安排和財力支持，他們需要確保孩子的所有時間都花在了學(xué)習(xí)上。琪琪今年4歲，爸爸石先生詳細(xì)安排了她每天的日常，周一、二、四學(xué)乒乓球，周三周六上思維課，周五周日是外教課，另外周一到周五晚上還有英語網(wǎng)課。“說實話，很多課沒什么效果，我也覺得一個4歲小孩完全沒必要這么學(xué)，但是沒辦法，大家都補，要是不補就感覺拖孩子后腿了。”

在學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)面前，興趣愛好顯得有些多余。思雨從幼兒園開始學(xué)習(xí)鋼琴，升初二后課就被停了。“我很喜歡彈琴，我跟我媽說保證不會影響學(xué)習(xí)，但是她并沒有聽我的。當(dāng)初讓我學(xué)的是她，現(xiàn)在不讓我學(xué)的還是她。”曾經(jīng)上鋼琴課的時間改為了物理課，王女士覺得孩子長大后就會感謝她的決定，畢竟興趣愛好只是錦上添花，按部就班考個好大學(xué)才是正經(jīng)事。

規(guī)避安全風(fēng)險，學(xué)校成為“溫室”

“教育”的含義隨著時代的發(fā)展逐漸豐富起來，學(xué)校也承擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)。愛則為其計深遠(yuǎn)，讓學(xué)生多面成長、促進學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)校教育的根本目的。學(xué)校不僅是傳授知識的場所，也是通過各種實踐活動幫助學(xué)生走向社會的地方。但當(dāng)安全管理成為超越一切的重中之重，“無為勝有為”則成為大多數(shù)學(xué)校的保守選擇。

學(xué)生出現(xiàn)問題，家長首先想到的就是問責(zé)學(xué)校，給學(xué)校帶來輿論風(fēng)波。因此在日常實踐和教育教學(xué)中，教師和學(xué)校也會出于規(guī)避風(fēng)險的考慮“無為而治”。張老師是一名高中語文教師，他對此深有感悟：“最怕的就是學(xué)生出事，如果碰上不理智的家長，簡直就是教師的噩夢。”幾年前，同區(qū)域內(nèi)另一所學(xué)校的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”活動中，一個學(xué)生不慎把手割傷感染了破傷風(fēng)，家長不依不饒，一鬧就是好幾天。學(xué)校把此事上報到教育局，教育局又以文件形式下發(fā)到各校。最后，不僅帶隊教師的“優(yōu)秀班主任”沒了，全區(qū)各校此后的“學(xué)工學(xué)農(nóng)”活動也沒了。“我們都認(rèn)為適當(dāng)給孩子進行實踐和鍛煉是好的，但是這些事單靠教師的情懷是實施不了的。”張老師無奈地說道。

家長的“追責(zé)”就像一道定身符，讓教師和校領(lǐng)導(dǎo)的抱負(fù)無法施展。不敢讓孩子“受罪”，更不敢讓孩子受傷，甚至連體育運動和游戲也變成了“安全隱患”。“不允許打雪仗”“放學(xué)后不允許滯留球場”，一系列過猶不及的禁令大大減少了學(xué)生鍛煉的機會。一年前，李老師學(xué)校里的一個學(xué)生在課間踢足球時不慎把胳膊摔骨折，耽誤了接下來的會考。家長一紙狀書將學(xué)校告上法庭，最終以學(xué)校賠償并申請補考告終。不久之后，學(xué)校就要求學(xué)生不得在非體育課時間踢足球。“真的很想讓孩子們活動，但是有前車之鑒，誰都不敢再冒險。”

適度歷險，找回缺失的人生經(jīng)歷

自高考而來的壓力層層向下傳遞，學(xué)生的成長之路似乎只剩下學(xué)習(xí)，它帶來的負(fù)面影響正逐漸顯露出來，越來越多的人認(rèn)識到我們的孩子缺乏歷練、缺乏豐富的人生經(jīng)歷，也有越來越多的人開始反思并積極尋找另一種可能。

自理能力下降是最明顯的表征。“現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力肯定是比以前強多了，但是其他方面真不見得比以前的孩子強。”河北某縣城小學(xué)的胡老師感嘆道，“現(xiàn)在孩子自理能力太差，我們這有的孩子都三四年級了，還是家長給收拾書包。現(xiàn)在學(xué)校掃地、拖地都是我，他們根本也不會。”

更多的缺失則藏在孩子們的心里，并深刻影響他們的人生。“日復(fù)一日，年復(fù)一年。除了學(xué)習(xí)沒有別的生活，我不會放松，也不知道該怎么安排自己的閑暇時間。” 曾經(jīng)被精心看護著長大的劉俊已經(jīng)做了爸爸，他不想孩子繼續(xù)重復(fù)他這種生活，“盡量放手，讓她自己去做。有時候我也不放心，但是想想自己的經(jīng)歷，還是控制住自己想要掌控孩子人生的沖動，我不能剝奪她挑戰(zhàn)自我和勇敢試錯的機會。”

人唯有適度歷險，才能積累到那些粗糲而鮮活的生活經(jīng)驗，才能經(jīng)得起漫長人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。教育不應(yīng)該是枷鎖，相反，它是解放人的鑰匙，幫助人掙脫蒙昧、擁抱自由。

（文中學(xué)生均為化名）