合作教育，點(diǎn)亮自主學(xué)習(xí)的火焰

施雁飛

“合作教育學(xué)”是指相對(duì)于傳統(tǒng)權(quán)力主義教育的一種人道主義的教育主張，其有三個(gè)基本教學(xué)原則，分別是“相信兒童”“自由選擇”“師生合作”，這三大原則與當(dāng)今的“尊重學(xué)生”“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念有著異曲同工之處，它們都倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，追求自由和諧，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“合作教育學(xué)”思想，本文將談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。

一、 尊重信任，平等關(guān)懷

傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為教師是課堂的主體。在教師眼里，學(xué)生是被動(dòng)的受教育者，是等待灌輸?shù)娜萜?在學(xué)生眼里，教師是無(wú)所不知的圣人，是高高在上的。教師和學(xué)生之間是不平等的關(guān)系，這種陳舊的教學(xué)思想已然落后，不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

新課程呼喚學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，誠(chéng)如“合作教育學(xué)”提出的“相信兒童”教學(xué)原則，教師要相信兒童的潛能，相信他們有自主獲取知識(shí)的能力。兒童天生具有適應(yīng)調(diào)整的能力和自我修復(fù)的能力，他們有能力通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈也說(shuō)過(guò)：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！苯處煵荒芸床黄饘W(xué)生，學(xué)生有時(shí)也會(huì)超過(guò)教師。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜筆者的年齡，然后請(qǐng)學(xué)生分享他們自己的出生日期。接著，筆者沒(méi)有給學(xué)生講授有關(guān)年、月、日的知識(shí)，而是提供了一本年歷，讓學(xué)生自己觀察、統(tǒng)計(jì)，分成小組討論、交流，在學(xué)生自主探究時(shí)，充分相信學(xué)生，即使學(xué)生遇到困難，也不急于指導(dǎo)，而是耐心等待，給他們時(shí)間思考，等他們比較歸納。

二、 開(kāi)放教學(xué)，自由選擇

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境是封閉的，教師的主導(dǎo)色彩非常濃厚，師生之間是單向的傳受關(guān)系。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。“合作教育學(xué)”思想提出“自由選擇”的原則，認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇想做的活動(dòng)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，選擇力所能及的學(xué)習(xí)方法。想要學(xué)什么、學(xué)多少，都由學(xué)生自己決定。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生始終具有自由選擇權(quán)，這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)“乘數(shù)末尾有0的乘法”一課中，筆者讓學(xué)生用自己喜歡的方法探究算法，在鞏固練習(xí)階段，筆者設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市”，為學(xué)生提供三種難度層次的習(xí)題，供學(xué)生自由選擇。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者把作業(yè)布置改為作業(yè)推薦，由學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、形式。這樣的安排能讓每個(gè)學(xué)生都擁有充分的自主選擇權(quán)，不同學(xué)力層次的學(xué)生可以基于各自能力情況，各取所需展開(kāi)練習(xí)，這能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)實(shí)效。

三、 通力合作，同研共進(jìn)

教師和學(xué)生是課堂中的重要角色，教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同協(xié)作。若學(xué)生與教師相互敵對(duì)，關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不依靠學(xué)生，教學(xué)效果自然不會(huì)理想。高效課堂需要和諧的師生關(guān)系，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，師生齊心合力、互助協(xié)作。

“合作教育學(xué)”主張教師不能居高臨下，不能強(qiáng)迫學(xué)生服從，這樣容易惡化師生關(guān)系，打擊學(xué)生的自尊心、自信心，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皫熒献鳌痹瓌t要求構(gòu)建合作的課堂環(huán)境，建立師生合作關(guān)系。教師不僅要當(dāng)學(xué)生的良師，還要做學(xué)生的朋友，師生的友好相處、團(tuán)結(jié)一致、合作交往，能幫助和推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生合作，而且要鼓勵(lì)學(xué)生之間通力合作，借助集體的力量和智慧，在互助互學(xué)中同研共進(jìn)。例如，在教學(xué)“計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間”一課中，筆者考慮到“推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間”是教學(xué)難點(diǎn)，于是筆者主動(dòng)與學(xué)生合作，和他們一起做活動(dòng)體驗(yàn)“經(jīng)過(guò)時(shí)間”，與他們一起撥鐘面指針，教他們畫線段圖理解“經(jīng)過(guò)時(shí)間”。師生合作提高了教師的親和力，增強(qiáng)了學(xué)生的平等自由感，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在師生合作中為學(xué)生助力加油，幫助學(xué)生思考理解，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)海南小學(xué)）