卡片式管理，助推班級有序運行

李淑敏

學前教育中，由于孩子的年齡比較小，且很多班主任都是“新官上任”，缺少班級管理經驗，這就導致班級管理出現了各種各樣大大小小的難題。針對這種情況，在班級管理中可以運用卡片管理模式。

“星星卡”

“星星卡”是星星形狀的卡通紙片，用來吸引孩子的注意力，督促孩子好好表現。因此，班主任要注意激勵機制的運行和卡片的管理與制作，能夠充分吸引孩子們的眼球，從而讓每個孩子都去爭取“星星卡”，這樣的班級管理才能走得久遠。

首先，“星星卡”的設計要美觀、大方、充滿童趣，讓孩子們一看就心生喜歡。在“星星卡”的背面，可以寫一些名言警句，用卡通的形式告訴孩子們深刻的道理。

其次，“星星卡”制度的制訂需要班主任和孩子們共同配合來完成，涉及的內容很多，比如行為品德良好、動手能力較強、勤儉節約、愛護花草樹木等。孩子每獲得10張“星星卡”便可以兌換一張“綠星卡”，學期末按“綠星卡”的數量領取獎勵。

“反思卡”

“反思卡”由學生和老師共同填寫，體現了一種交流機制。

首先，班主任要起到良好的帶頭作用，給孩子有效的指導。當孩子對反思任務無從下手時，教師可以先示范。比如：我今天有沒有做出令自己后悔的事？我今天有沒有傷害到別人？這樣展示給孩子們看，有了參照物，反思會更加順利。

其次，可以增設“反思卡”展示周。在學生允許的前提下，將孩子們的“反思卡”匿名展示，讓更多的同學知道什么是對，什么是錯，做到有則改之、無則加勉。反思的形式不一定要完全統一。班主任要給予孩子充分的自由，鼓勵他們在每個階段都進行總結和反思，這樣堅持下去，孩子會更好地認識自己，從而獲得更好的發展。

“小組合作卡”

“小組合作卡”是為了發揮小組合作優勢，促進班級管理。

首先，在組長的選擇上，要充分尊重孩子的意愿，通過自薦和同學推薦，選出5名組長。組長要以身作則，起好模范帶頭作用，做師生之間溝通的橋梁，及時反映組員的心聲。此外，還要對小組成員的獎勵做好記錄并保管好記錄本，做到公開、公平、公正。組長可自主選擇自己的組員，組員要服從安排，互相監督、團結協作，遇到問題及時向組長反映。經過一段時間的相處合作后，小組成員可以自行決定去留，教師也可以在孩子自愿的基礎上給予一些指導和微調，把小組成員固定下來。在組名的選取上，班主任可以和孩子們一起發揮想象，取一些富有特色的組名。每個小組還可以各顯神通，設計出讓人眼前一亮的組牌和與組名相稱的小組格言。

其次，“小組合作卡”的評價涉及多個方面。比如課堂、出操、集會等，小組內各成員積極表現，能夠保持秩序和紀律，小組成員平常主動幫助別人，等等，都可以獲得“小組合作卡”。最后，每個學期末進行總結，卡片多的小組被評為優勝小組，即被推選為“校明星小組”。

各種各樣的卡片管理模式，其實就是激勵評價形式，這樣的方式更易于讓孩子接受，執行力也會更強，班級管理能夠走得更遠。

（作者單位：湖北省十堰市丹江口市涼水河鎮中心幼兒園）

責任編輯 劉玉琴