雙創人才培養視角下的高校思政育人改革

□譚 穎

隨著社會的發展和進步，知識經濟時代逐步發展起來，促使國家對大學生教育革新方面的重視度日益增加，同時，在就業形勢不容樂觀的情況下致使社會對人才的要求呈顯著提高狀態。高校教育的主要目的是全方位地培養人才，以順應時代的進步與發展。對于高校學生而言，思政教育是必修課程之一，通過學習這門課程不但可以使學生的思想覺悟得到有效提高，還可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。將雙創教育理念合理有效地融合于高校思政教育中不但有利于教育目標的完成，還可以深化思政教育的意義。基于此，“雙創理念”融入高校教育改革進程中，旨在培養雙創型人才，而此理念在思政教學中的合理融入有助于高校對綜合性人才的培養。

一、推陳出新，及時更新高校思政教師的人才培養理念

基于雙創型人才的培養，思政教學作為高校教學的主要內容之一，其教學理念的革新與學生的創業能力和創新精神的培養息息相關。因此，在實際思政教學過程中，必須把握好相應的改革契機，并以現代社會的發展趨勢為依據不斷更新高校思政教師的教學理念，注重思政課程理論教學與應用實踐的結合，注重對學生運用馬克思基本原理等內容進行生活實踐的能力培養，從而促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，并運用良好的道德品德和高效的創新能力為社會的進步與發展貢獻自己的一份力量。

例如，在進行思政教學時，教師不但要教授學生學習教材內容中的相關知識，還要在充分了解和掌握當前社會發展形勢的同時，將關于創業等相關信息、知識作為思政課堂教學的內容之一。在思政課堂教學過程中，教師不僅要幫助學生構建思政教學理論知識體系，還要將相關理論內涵與社會發展過程中的最新熱點、資訊等進行有效結合，并在課堂教學中引導學生對其進行合理評述，幫助學生充分認識學習思政課程的重要性和必要性，然后做到學以致用，使其運用所學的思政理論知識來快速有效地解決現實中的問題，促使學生的內在修養得到有效提升，并實現思政課程理論知識的合理轉化，更好地作用于學習、生活的發展過程。另外，高校思政教師可以將與思政課程有關的政治、經濟、思想、文化、法律等教學內容進行充分比較，使高校思政課教育課程不僅是意識形態的表現，更使其能夠豐富成為社會科學類課堂和人文素質培養類課程，幫助學生構建起良好的知識能力，塑造品格的完整性。此外，高校思政課程教師可以充分研究雙創型人才培養的相關知識、能力與價值目標，圍繞目標要求合理安排思政教學內容，突出大學生的能力培養，實現與教學目標的同步性。

二、敢于革新，多元化探索雙創型人才培養與高校思政課程教學方式

要實現雙創型人才培養與高校思政課程教學革新之間的互相積極作用，需要高校思政課程教師能夠充分利用高校思政課堂這一主要教學陣地，創新教學方法，多樣化探索高校思政課程的教學方式，不僅要做好高校思政教學知識的傳授者，更要身體力行，發揮好教師的示范引領作用，使大學生由等、靠、要等被動接受知識的狀態，逐漸轉變為積極的創造者與創新的實踐者。

例如，在高校思政課教育教學過程中，思政教師除了運用講授式教學法之外，還可以根據課程教學內容的需要，以及課堂教學的實際情況，合理引入案例教學法、研討法、情景教學法等多種先進教學方式，充分調動大學生對高校思政課程的學習興趣，激發課堂學習活力。可以圍繞社會發展過程中出現的最新問題引導學生展開討論、評述，通過有力指導幫助學生形成正確、科學的回應，注重學生批判精神的養成。可以在課堂教學過程中設計學生感興趣的問題組織學生進行討論，或者播放與教材內容相適應的媒體視頻，豐富教學內容的呈現形式，使理論學習與新的教學理念進一步優化融合，幫助學生能夠合理辨別社會發展中的思維傾向性，樹立正確的思想政治理念。另外，高校思政教師可以積極組織學生參加社會創新創業類競賽，或者在校園內組織、發起以思政教學為主要陣地和主渠道，建立與創新創業人才培養目標相融合的比賽，積極組織大學生廣泛參與，發揮好創新、引領的精神，提升學生的創新創業的實踐能力，通過比賽更好地幫助學生運用思政課程的教學內容，作用于指導創新創業的實踐活動，實現學生思想、能力、品格、心理等全方位的素質提升。通過體驗式的教學幫助學生提升整體能力素質，充分利用高校思政課程教育改革做好雙創人才培養渠道的拓展。

三、完善制度，優化高校思政教師的教學考核制度

由于高校思政課課程教育改革與雙創型人才培養密切相關，各大高校應充分注重高校思政課程教育改革的效果，立足校園教師制度體系建設，進一步建立健全考核測評制度，明確對教師的考核標準，加強對思政教師的選聘制度管理，充分重視思政課程教師教育能力的考核，并且建立相應的評估與激勵制度，實現教學課程的有效提升。

例如，針對高校思政教師而言，高校可以完善對教師的考評制度，在教師的基本教學內容、教學效果以及課時等要求的基礎上，建立思政教研室、優秀模塊教學團隊等，并加強對思政教研室、優秀模塊教學團隊的培養與選拔，充分利用基層教學組織，激發思政教師的教學創新熱情，挖掘基層組織的教學與組織活力，實現創新式教學，有效提升高校思政課程的教學效果轉化，將其進行積分量化考評。另外，高校可以加強教育經驗的交流機制，進一步促進思政教師的教學創新能力培養，合理調整思政教學業績在績效分配、職稱評定以及選拔晉升等各方面的比重，明確教師應承擔的思政教學課時要求以及教學效果要求。此外，高校可以加強對思政教師的激勵體系建設，并設置物質獎勵機制，營造良好的教學風尚，明確各個教師的職責要求，形成選拔、培訓、任用、激勵以及反饋、調整等閉環式的管理系統，優化高校思政教師團隊建設。

四、結語

社會知識經濟的快速發展使得高校教育由傳統的應試教育模式向追求創新、注重能力的創業教育進行轉變，高校思政教學是各大高校教學內容中的重要組成部分，能夠在大學生創新能力培養和創業精神提升等方面發揮重要的積極作用。因此，需要高校思政教師認真做好教學的改革與創新，采取有效的創新實踐策略，不斷更新教學理念，通過多樣化探索新的教學方式，培養學生的創新能力，不斷完善教學制度，優化教師的考核制度，全方位促進學生的綜合素質提升與能力發展。