“互聯網+”背景下新媒體新技術在職業教育教學的應用研究

梁 武，蘇 燕

（北海職業學院 電子信息工程系，廣西 北海 536000）

0 引言

媒體被定義為保存及傳遞相關信息的載體，也可以理解為信息源之間相互傳遞的一種引流手段。從某些含義上，媒體作為一種中介物，它的范圍應廣得多，以通信這一信息傳統為例，從信源到受訪者、信宿中間的一切技術手段，均為廣義的媒體。新媒體又是在媒體上提升的一種技術手段，新媒體技術不再是以前的僅僅停留在硬件設備上保存的資料而已，更是上升到了遠程監控、云保存等。

1 教學媒體

教學過程中使用和調用的媒體技術，被稱為教學媒體[1]。嚴格意義上說，教與學活動過程是一種展示、傳遞、學習的過程，因此作為保存和傳遞信息流的媒體信息，均能稱為教學媒體。但事實上，大部分剛剛新開發出來的媒體技術，最早都不是用在教學上，而是在其他領域使用相當長一段時間后，才逐步被引進教學領域。比如，1885年誕生的電影媒體首先用于娛樂業，幾十年后，才逐漸有了科教片，用于社會教育。又如電視媒體，1936年美國廣播公司已開始播出電視節目，首先用于娛樂業和商業廣告，而后又相繼出現工業的閉路電視，幾十年后教育電視才被普遍引進教育領域，成為一種電視教學媒體。由此可見，一般的媒體不都是教學媒體，但都可以發展成為教學媒體。

普通的媒體要想發展成為教學媒體必須具備兩個基本條件：

（1）媒體以教學過程為目的，用來展示和傳遞教學信息時，才可以演變成為教學媒體。因此，教學媒體與其他媒體的根本區別在于它以教學為目的，在教師和學生之間互相傳遞交流信息，并為其服務，為特定的群體—教師或者學生所用。

（2）媒體要想能發展成為教學媒體，首要條件就是用在教師面對學生授課傳遞教學信息。幾乎所有的媒體都可以用來保存和傳遞教師與學生之間的教學信息，類似電影、投影和網絡等媒體，它們全部具備保存或傳遞教學信息的功能，不過這些媒體剛剛出現的時候，只是在人們日常的通信和其他領域得到應用，教學活動中根本沒有體現過。因此，它們不能成為教學媒體，只是普通的簡單媒體。只有它們經過改進，符合教學要求，用于教學活動時，才成為真正的教學媒體。

普通的媒體要成為教學媒體，必須要解決兩個最重要的問題：一個是硬件的改造，讓它能滿足日常的教學活動需求，便于教師與學生隨意使用，并且要使硬件的價格大幅度下降，被資金缺乏的相關教育部門所采用。第二個是軟件的編制，使該媒體所保存和傳遞的相關信息是教學信息，并且編制的方法和原則更要符合教學活動的全部相關要求。

2 現代教學媒體技術

相對以往的傳統教學媒體技術而言，現在新出現的教學媒體，我們稱之為現代教學媒體技術。以前的教學媒體，以黑板板書、圖片展示、教材、模型等為主，這些媒體我們習慣稱之為傳統的教學媒體[2]。如今，很多領域都引進了現代傳播媒體，譬如計算機網絡、電子燈片、投影、視頻、光盤、電視、錄像等硬件及其相應的組合系統，如多媒體教室、語音復讀實驗室、監聽實訓室、錄播實訓室、計算機網絡系統等現代媒體，我們都稱之為現代教學媒體。

現代科學技術的迅速發展，為現代教學媒體技術提供了特殊的條件，使得一些新型教學媒體不斷出現，具有現代化的特征[3]。現代教學媒體（如廣播、電視、計算機網絡等）具有以下優越性：

（1）現代教學媒體的出現，使得教學不受地域及時間的影響，能隨時隨地將教學信息傳送到偏遠地區或更為廣闊的范圍，為遠程教育教學、教學規模擴大、完成實現資源共享學習提供了必要的先進措施。

（2）現代教學媒體不僅僅能傳送語言信息，還能夠傳送圖像及視頻，使教學過程更具備觀賞性，更容易被學生理解，對提高教學的質量與效率非常有幫助。

（3）現代教學媒體為信息的保存提供了非常大的便利，并對學校教學，甚至對社會的培訓機構及其他教育也提供了重要的平臺。

3 現代教學媒體應用系統

當今的社會處在一個信息技術發達的時代，各類新生事物層出不窮，教育教學改革方式必然需要發展，所有學校教師，要適應社會發展的潮流，適應社會發展的趨勢。現代課堂教學中，現代媒體技術被廣泛運用到教學上，教師通過新媒體新技術向學生傳授教學信息，學生通過新媒體新技術創設的實驗環境學習，并且通過新媒體技術交流交換意見，這大大提高了教學的效率，并激發了學生學習的興趣，達成教學目標。由此可見，現代教學媒體是一種知識載體，它不僅僅是教師的輔助工具，同時也是學生們的認知工具[5]。在如今的職業教育教學中，很多高職院校開始利用虛擬環境、虛擬場景等方式傳授教學，這對節約成本、提高教學水平提供了莫大的幫助。現代教學媒體應用系統應運而生，它不僅僅是一間教室，儼然是個小型工廠，所有設備都為后期的教學提供相輔相成的幫助。

4 新媒體微型教學系統的設計與實現

4.1 微型教學過程的模式

微型教學過程的模式分主要分為4個步驟，如圖1所示。

圖1 微型教學過程

4.2 微型教學系統的組成

微型教學系統由一間或多間控制室、示范室、錄音室、計算機房等組成，其中最簡便的微型教學系統可由微型教室與控制室組成為微型計算機教室。

4.2.1 微型教室

所有的微型教室都會裝有麥克風和攝像機，主要用來提取教師的聲音，將其傳遞給學生。若條件允許，一般職業院校都會再安設另一臺攝像機，用來記錄同學們的學習狀況。教室內甚至還可以放置一臺電視機，用來重放記錄好的教學過程影像，以便于學習者可以及時進行評價及分析。

4.2.2 控制室

控制室內會有所有的電教設備，例如錄像機、影碟機、投影機、電動屏幕、音響等，甚至還有窗簾、室內光源，都與控制室內的中央控制器相連，并且受其控制，教師只需坐在屏幕前，即可控制所有設備。目前的新媒體技術甚至出現了免管理的中控系統，這對傳統的控制系統加入了智能的管理功能，解決了學校對多媒體教室的管理問題，例如，教師們下課后如果忘記關閉多媒體設備，此時就會對學校的資源造成浪費，有了這些新技術，免管理系統會檢測到老師是否已經下課，然后會自動關閉這些多媒體設備。

4.2.3 觀摩室

觀摩室為教師的觀摩分析、評價提供重要的幫助，觀摩室連接投影及教學控制電腦，實時播放教學實際情況。

4.2.4 示范室

示范室與控制室、觀摩室等組成一套完整的傳輸系統，在示范室內可以選擇收看任一間微型教室的教學狀況，甚至可以將示范室的教學活動情況同步傳輸到各間微型教室。示范室還可以作為學校閉路電視臺的演播室，攝制新聞節目、藝術節目、采訪節目、知識競賽節目等。

5 微型教學系統的功能

（1）可以用來實現分組訓練。指導老師安排設置好課題作業后，就可以對學生結對分組，學生們按組分別扮演各自的角色，開始工作。教師根據學生的模擬訓練結果進行評講分析，重復訓練，以便達到教學目的。

（2）可以用實現于交互學習。微型教學系統可以使得教師與學生之間實現互動交互學習，實況記錄轉播情況。

（3）可以用于實現示范教學。在開始教學之前，微型教學系統使得教師可以先根據教學需求，播放教學視頻、實訓視頻、教學錄像，為學生提供典型案例，對學生開展后面的實訓提供視頻指導功能。

6 新媒體新技術應用到職業教育的優點

（1）使用新媒體新技術教學使得原來抽象、枯燥無味的學習通過動畫、圖像活靈活現地展示給學生，增加了學生學習的濃厚興趣，也彌補了教師上課示范不足的現象。

（2）新媒體新技術教學應用到職業教育，具有交互性和多面性的特點，充分發揮了教師的主導作用，同時又使得學生的個性發展得到體現，實現了個性化教學，為教師與學生的雙向交流提供重要渠道。

（3）新媒體新技術有效提高了職業教育的教學效率，為學生創造提供了一個自主學習的教學環境。

7 結語

“互聯網+”時代的到來，實現了網絡與各個傳統行業的無縫對接，新媒體新技術已經成了現代教學的發展方向，雖然目前還在不斷研究和探索中，但在教學過程中，教師充分利用新媒體新技術教學，不但可以有效提高學生學習的興趣，節約成本，還可以讓同學們快速掌握教學知識的重點及難點。新媒體新技術將會運用到各個領域，也將為職業教育帶來質的改變。