綜合英語課程Living Green（低碳環保生活）的思政教學實踐與實施

摘 要：在新時代背景下，“課程思政”是以國家關于教育工作的重要論述為根本遵循，落實立德樹人根本任務的重要舉措。為落實立德樹人的育人使命，處理好知識講授與價值取向脫節問題，綜合英語"課程思政"改革與創新，構建課程教育教學過程的育人體系，實現英語課程與思政理論課同步同行，形成正向協同效應。以綜合英語Living Green（低碳環保生活）的教學實踐為切入點，以教師作為思政教育工作的最活躍要素，探討"課程思政"在綜合英語教學和實踐中的具體應用，以提升綜合英語課程教育教學立德樹人的針對性和實效性。

一、課程思政教學設計意義綜述

在新時代背景下，為落實立德樹人的育人使命，處理好知識講授與價值取向脫節問題，綜合英語"課程思政"改革與創新，構建課程教育教學過程的育人體系，實現英語課程與思政理論課同步同行，形成正向協同效應。研究基于綜合英語課程教學和實踐具體案例。以綜合英語Living Green（低碳環保生活）的教學實踐為例，探討"課程思政"在綜合英語教學和實踐中的具體應用。本單元的主題：Living Green（低碳環保生活），引導大學生進行環保信念培樹和價值觀導向的重要課堂，在新時期社會主義精神文明建設和道德規范建設中發揮重要作用，在大學思政教育體系中引入環保與生態文明理念的培養，促進大學生的生態文明觀的形成，進而促進整個社會主義生態文明建設的發展。生態文明建設和綠色發展理念作為新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為大學生傳輸綠色文明健康發展理念和可持續發展觀，牢固樹立生態文明觀，推動新時代社會主義生態文明體制改革，構建人與自然和諧相處的綠色地球家園。

二、課程思政教學思路與目標

教學遵循教育教學規律和立德樹人標準，以期達到知識傳授、能力培養和情感認同的協同效應，從而促使學生實現知行合一的教學目標。在知識認知方面，挖掘單元的主題Living Green（低碳環保生活）中所蘊含的思政元素，引導學生了解這些思政元素的重要性，培養學生的綠色環保的道德情操;在能力層面，結合所探討的思政話題，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的邏輯分析能力，培養團隊合作能力、外語語言表達能力和信息技術運用能力;在環保文明價值觀方面，結合單元主題中話的學習，引導學生將所探討的思政內容內化于心、外化于行，鼓勵學生樹立綠色文明健康發展理念和可持續發展觀，牢固樹立生態文明觀，推動新時代社會主義生態文明體制改革，構建人與自然和諧相處的綠色地球家園。

三、課程思政教學實施

本單元以Living Green（低碳環保生活）為主題，從人格培養和思想道德教育角度出發，培養大學生的綠色環保的道德情操，將低碳環保理念的培養融入到課堂的細節教學中，為大學生傳輸綠色文明健康發展的可持續發展觀和低碳環保理念，促進生態文明。

培養學生思考問題的能力。通過闡述Living Green（低碳環保生活）中綠色環保元素的描述，激發學生思考綠色環保教育的意義，引導學生將所探討的思政內容內化于心、外化于行，鼓勵學生樹立綠色文明健康發展理念和可持續發展觀。在教學方法和手段方面，遵循貼近學生、貼近專業和貼近生活三貼近原則。充分利用信息化技術手段，諸如多媒體、手機、QQ、微信等，采用任務驅動法研討法，小組合作法（小組合作完成相應任務）、自主探究法（以個體為單位完成相關任務，解決相關問題）。這些教學方法和手段充分體現了符合學生特點的“做中教，學中做”和“教師主導，學生主體”的教育教學理念。

四、課程思政教學特色與創新

綜合英語Living Green（低碳環保生活）主題思政教學改革的特色和創新之處在于：通過教育和輔導，開發學生的思維能力，讓學生變得善于思考而且思路開闊，同時懂得如何應用自己的智慧和學識，以助于實現自己的人生目標。本單元通過闡述Living Green（低碳環保生活）所蘊含的思政元素的描述，激發學生參與到低碳社會的建設中，樹立綠色文明健康發展理念和可持續發展觀，牢固樹立生態文明觀，推動新時代社會主義生態文明體制改革，構建人與自然和諧相處的綠色地球家園。

五、教學反思

本單元通過Living Green（低碳環保生活）主題思政教學，在互聯網+的視域下，將信息化教學手段應用于英語課程思政的教學過程中，對推動課堂教學信息化改革和創新具有十分重大的意義，成效顯著。學生充分利用課程內容所學到的知識，將其涉及到的思政內容內化于心、外化于行，樹立學生的低碳環保價值，培養學生的低碳環保公德，增加學生的低碳環保知識，促進學生的低碳環保實踐，打造學生的低碳環保作風。但是，在具體教學過程中，依然存在很多困難和問題：

1.作為從事一線教學的老師，個人對新型的信息化教學手段不太熟悉，需要大量花費時間和精力去研究學習。此外，教師工作量無形增加很多。教師課前要花費時間設計問答環節、準備并推送學習資料，課后還需要抽時間去查看課堂提供的學生學習反饋情況，并及時為學生答疑解惑。部分學生對課程思政的內容存在質疑，認為教師在課堂上講授無關內容。

2. 針對Living Green（低碳環保生活）的教學改革的實施實施過程中問題的應對策略： 教師在思想上應增強信息化意識，努力提高信息化教學水平;提升立德樹人的意識，認識到課程思政的真正目的和重要性。學校應該把信息化教學改革作為一項長遠發展的重大戰略，加大、加強學校信息化建設的資金投入，改善老舊的教學設備，及時改善升級多媒體系統，提高校園無線網絡覆蓋率，構建多種網絡教育和管理平臺，真正實現線上與線下、課內與課外有機統一，這將為有效推進課程思政視域下高校信息化教學改革創造了良好的外在環境條件。

參考文獻：

[1]李蔭華.《全新版大學進階英語綜合教程》[M].北京：上海外語教育出版社. 2020.4.

[2]習近平. ?學校政治理論課教師座談會[N].新華社. 2019.3.

作者簡介：

黎曉偉， （1964 — ），男，南寧職業技術學院 ?國際學院 副教授，研究方向：英語教學與應用翻譯理論與實踐。