基于EIP-CDIO的機械類專業課程教改分析

夏秀英

摘 要：本文以提升我國機械類專業課程教學水平為目標，開展基于EIP-CDIO的機械類專業課程教改分析，在簡述EIP-CDIO概念后，制定EIP-CDIO的機械類專業課程教改策略，明確教改思路后自實驗方案、課程內容、實踐訓練三大維度入手探索有效的改革策略。

關鍵詞：EIP-CDIO;機械專業;實驗方案改革;課程內容改革

而作為世界領先教育理念，EIP-CDIO實現先進思想與先進技術的融合，可有效推進我國機械類專業教育水平之提升，讓學校面向機械專業學生實現技能傳輸同時樹立學生正確價值觀、高尚職業道德、高端職業素養以及扎實專業技能。故圍繞EIP-CDIO探索機械類專業課程教改，是提升我國機械類專業人才培養水平，促進機械專業教育體系完善的有效舉措。

1.EIP-CDIO概述

2005年，時任汕大工學院院長的顧佩華教授以及學員教師團體，開展國際、國內工程教學理念以及實踐情況，在分析與研究后，制定出Conceive構思、Design設計、Implement實現、Poerate運作教學改革理念。隨后，在考慮到我國面向學生的職業化與職業道德教育經驗尚淺，汕大工學院以培養我國高級工程專業化人才為目標，在原有CDIO理念下融入EIP，Ethics， Integrity， Professionalism，即將道德、誠信與職業化融入CDIP，形成EIP-CDIO教育理念。

2.基于EIP-CDIO的機械類專業課程教改策略

2.1教改思路

首先基于實驗方案改革，轉變實驗方案實驗性特點為設計性特點，以實現學生的創新能力、思維培養。其次在課程改革中，緊密結合實際工作場景、理論知識、基礎技能與教師科研目標，促進學生對機械類專業課程知識的深層次理解，同時融入思想政治教育配合專業教育，促進學生職業素養、道德與誠信的顯著提升。對于實踐訓練的改革，主要通過實踐操環境與管理規范化的設計，在培養學生先進設計思維同時培養高度安全意識，最終實現機械類專業學生綜合性高效培養[1]。

2.2實驗方案改革

對于機械類專業教學實驗方案的改革，校方首先需要結合學校內現有機械教育設備條件，對原有實驗大綱進行改革，以EIP-CDIO理念作為指導，充分發揮現有設備效能，并高度強調理論與實踐、教學與科研相結合，形成學校獨有的機械類實驗教學特色。例如面對《特種加工課程》實驗方案的改革，首先，在基礎理論教學方面，特種加工常見方法包括電火花線切割、超聲、激光、電化學、電火花成型等，實驗大綱改革階段，結合當下學校資源條件擴展實驗維度，入增加快速成型實驗、高速小孔加工實驗，運用普通線切割機床提出內容具有綜合性、復雜性的設計、加工任務，在拓寬機械類專業學生知識領域同時，改變實驗固有的驗證性，賦予實驗設計性，讓學生自主開展編程環節并自主開展特種加工。其次，完成實驗后，增加實驗結果自評與互評環節，教師組織學生開展實驗結果評價、分析，讓學生帶著問題進入到實驗，帶著答案走出實驗，基于實驗結果生成新的問題，在讓學生充分感受到“學以致用”的快樂同時發揮自身想象空間，以靈活的實驗方案激發學生興趣，培養創新思維[2]。

2.3課程內容改革

對于機械類專業課程內容改革，首先，基于EIP-CDIO教學理念進行機械專業課程改革。如開展《工藝與夾具》課程內容改革期間，第一進行題目的改革，緊密結合工作場景、理論知識、基礎知識以及教師的科研目標，形成教師與學生目標的統一，改變以往以課本為中心授課模式，形成以科研項目為中心的授課體系。第二，確認每一名學生掌握基礎知識后，以理論知識貫穿項目內容，將課本作為教學輔助工具，在為機械專業學生打造專業化工作場景基礎上開展項目推進式教學，打破我國職業教育“重理論輕實踐”桎梏。與此同時，采用“三表式”指導方法，以《項目設計原則》表指導學生規范操作，以《項目設計易錯表》指引學生規避錯誤、防微杜漸，以《項目設計審查表》幫助學生開展科學自我審查、同組之間同學互查，提升項目過程中的學生自審能力，在增強學生專業技能同時培養學生嚴禁工作態度。

其次，制定機械專業課程配套思想政治教育課程，在職業道德素養培養期間，教師帶領學生全面認識企業之中的機械生產線，了解新時期下企業對機械專業人才的需求，帶領學生進一步滲透企業行為規范、規章制度以及行業相關法律法規，促進學生學會按照規范、制度、法律法規完成工作任務，增強機械專業學生職業道德、職業素養[3]。

2.4實踐訓練改革

對于機械專業課程實踐訓練的改革，首先學校應基于EIP-CDIO教學理念加強機械專業實踐環境打造，及時更新教學設備，編寫符合當下市場前沿的實踐方案。其次，學校需面向機械專業學生實踐訓練，制定規范化管理體系，將實踐教學模擬為企業實踐生產環境，嚴格依據企業管理制度開展機械專業學生管理，在形成學生遵守制度工作習慣同時，培養學生高度安全意識，真正實現EIP-CDIO教學理念宗旨，促進職業道德與專業技能之融合[4]。

結束語：工程教育在我國尚處于發展階段，應用EIP-CDIO教學理念，可在吸引世界先進工程教育思維背景下，全面推進機械專業課程高效改革，形成符合我國新時期人才需求的機械專業培養體系，但在機械專業教師構建EIP-CDIO教學體系期間，還應注意充分結合學校現有資源，避免因制定EIP-CDIO教學體系消耗過高的教學成本。

參考文獻：

[1]吳濤， 吳福培， 包能勝，等. 新工科內涵式發展理念的本質溯源[J]. 高等工程教育研究， 2018， 173（06）：22-28.

[2]周新民， ?孫榮俊， ?胡宜桂. 基于CDIO理念的新工科人才培養教學模式研究[J]. 教育探索， 2020， 000（003）：54-57.

[3]魏珊珊. CDIO理念下高職機械專業創新人才培養研究[J]. 內燃機與配件， 2019， 000（021）：296-296.

[4]周緯遠， 何永玲. 基于CDIO模式的機械類專業課程教學思考與探索[J]. 科技資訊， 2019， 571（34）：157-159.