智能化背景下地方高職院校賽教融合的改革與創新

戴冬梅

摘 要：職業院校通過學生專業技能競賽途徑強化學生的職業能力，提升高職院校人才培養的質量，為企業、社會、行業培養大量技能型人才并進一步深入推動產教融合。現如今，人工智能正以飛快的速度發展，社會開始從知識經濟時代步入人工智能時代，各行各業開始牢牢把握這次機遇。地方高職院校如何在智能化背景下借力國家扶持政策和校級資源，通過賽教融合的創新與改革，并在教學與實訓中實施，對其實施效果予以評價，最終通過職業技能大賽，不斷完善地方高職院校人才培養標準，達到培養與企業需求、社會發展相符合的實用、高技能型人才的目的。

關鍵詞：智能化;賽教融合;改革;創新

一、實施背景

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。2019年5月，“國際人工智能和教育大會”中強調人工智能和教育深度融合，促進教育改革與創新的重要性。而且在人工智能和以技能競賽促進職業院校又快又好發展和創新思想的推動下，地方高職院校開展了不同形式的賽教融合改革和創新，近三年來，我院計算機網絡技術專業通過參加省級、國家級職業院校的技能大賽后，以職業技能為導向，將專業與產業對接;專業的課程內容與行業職業標準對接;專業教學過程與企業、行業的生產過程對接;畢業證書與“1+X”職業資格證書對接等，提高人才培養質量的針對性。當然在技能大賽的參賽過程中，我們也發現了專業建設與人才培養中存在一些問題，比如教學內容缺乏實用性和針對性、專業課程目標的職業崗位不一致、教學內容的組織與工作過程不一致、專業師資不足等。為了解決這些問題，筆者學院所在專業借助智慧校園，職業技能競賽進行了人才培養改革、專業課程的調整、教學資源的整合及教學方法的改進等方面的有益探索。

二、智能化背景下地方高職院校賽教融合改革與創新

（一）構建符合計算機網絡應用與應用開發行業復合型技術技能人才培養體系

通過對合作企業華為技術有限公司、湖南永旭信息技術有限公司等企業深人才需求的調研，依照計算機網絡應用與信息安全管理與評估兩個賽項規程、技術參數及相關要求，根據競賽內容對應現代職業崗位的知識、能力和素質要求，將所調研企業的崗位設置及其職業能力進行分類與整理，結合人才培養目標，按照崗位能力要求分層次劃分課程結構，對有交叉內容課程進行融合，依托學校和企業兩個主體共育，把職業崗位相關要求緊扣到“專業認知、崗位養成、職業拓展”3個環節中去，同時完善畢業設計管理和頂崗實習的管理。在培養學生參加省級、國家級技能大賽過程中發現單靠教師指導學生，有些技術和技能要求無法達到預期的高度或是技能訓練不全面，于是引入企業技術專家指導參賽選手，大大提高了專業技能水平。

（二）構建基于工作過程的專業群模塊化課程體系，把大賽內容融入專業核心課程

學院通過參加計算機網絡應用和信息安全管理與評估兩個參賽項目，根據比賽的內容與相關技術要求，通過人才需求調研，組建有現場專家、課程專家和專任教師全程參與的專業課程建設團隊，同時配合調研相關企業的工作崗位，重新了解合作企業的新技術、新材料，結合學生的職業能力、職業素養，系統構建了基于工作過程的專業群模塊化課程體系。在深入參與國家和省市相關技能大賽及進一步了解計算機網絡行業發展狀況和掌握市場需求的基礎上，對現有課程進行必要的融合。如將“路由交換技術”“企業級路由交換網絡部署”與計算機網絡應用技能競賽項目核心內容融合成“企業私有云架構與運維”等。在課程融合基礎上確定專業核心課程和專業基礎課程，逐步構建大賽引領下計算機網絡應用專業課程體系。

（三）針對競賽項目開發配套一體化資源庫

以賽教融合為切入點，將計算機網絡應用和信息安全與管理兩賽項規程、競賽方案、技術要求與課程標準深度融合，將競賽資源、教學資源、企業軟硬件資源深度融合，構建成一體化資源庫，在課堂與實訓中予以應用實踐。目前該專業從2020級學生開始已與省賽承辦企業華為技術有限公司校企合作，選則性的應用華為數通HCIP認證教材，這樣企業技術人員的參與，建設符合專業發展方向的優質核心課程體系，建設了體現專業特色的精品課程《路由交換技術》，并帶動其他課程建設，為本專業課程建設提供示范引領作用。課程體系的調整融合和HCIP認證教材的使用，能使學生真正掌握多種專業技能，不僅滿足了各種技能大賽的相關要求，也滿足了企業的人才培養需求。在智能化背景下，地方高職院校賽教融合的改革與創新，需要保證專業教育符合行業標準的實際需求，并將技能競賽規程與課程標準及教學密切關聯起來，實現“教、學、做一體化。”而賽教融合一體化資源庫的構建，則能夠將教學過程與比賽過程有機結合在一起，這樣可以在提高教師綜合素質的同時，還可以改進其教學設計與理念，使學生愿意主動學習，促使學習效果的提升。為學生技能競賽的提高提供了強大的支撐，為教師教學工作的順利開展提供了更豐富的資源和信息，有效增強了賽教信息化的發展，解決教與學、師生狀態轉變問題，實現了專業教學與行業發展需求同步發展的目標，有效提高了其應用價值。

（四）借力智慧校園平臺，實訓課堂引入大賽訓練方法，促進教學方法改革

目前學校智慧校園經過4年的改擴建并廣泛應用于教學，新智能制造大樓和各專業仿真實驗室先后建成并投入使用。計算機網絡應用專業兩賽項借助智能大數據分析平臺，根據每個學生上課軌跡形成的技能圖譜，精準推送技能訓練結果，降低技能訓練的盲目性和重復性，提高技能訓練效果。依照技能競賽行規、技術要求以及行業企業崗位的實際需求，密切聯系人才培養目標，對技能訓練實施智能化管理，形成切實可行的技能訓練體系。

將技能競賽選手的訓練和選拔納入專業實訓分組施教學。分組教學是一種以小組實訓的形式、基于學生差異層次基礎上的分成小組訓練的教學模式。依據任務指導書和教學內容，根據比賽項目規程內容分為專業基礎知識部分、專業核心能力部分、專業操作技能部分和綜合素質考核部分。按照學生學習能力的差異，把學生分成不同的小組，分組制定訓練目標，實行分級達標、分組評價、分組激勵，重新建構教學結構。分組教學使各層次學生都有參與感和成就感，激發各層次學生的學習興趣和表現欲，有效提升教學質量。分組施教是實訓分層教學中最關鍵、最難操作，而且也是最富有創造性的部分，主要采取了靈活有效的教學方法和手段，從授課時間、教學內容、練習與作業、輔導方法、測試方法、評估方法等方面進行分層對待，使不同層次學生能夠異步達標。分組教學分組考評是按層次編制實訓考核試卷，考核試卷分為基礎部分與拓展部分，其中專業基礎部分占40%，專業核心部分占40%，拓展部分占20%，考核試卷里又分為必做題和選做題，其中競技組學生全部做，非競技組學生根據實際情況完成試卷。

在職業教育與企業生產實際無法完美對接的背景下，職業技能競賽為職業教育教學提供了一個很好的、較真實的載體。這個載體是職業院校改革與發展的助推器，是提升職業院校教育教學質量的有力手段。將技能大賽賽項嵌入專業教學之中，對于優化專業布局和調整，優化課程體系和標準，優化綜合職業能力培養方式等，起到了極大的促進作用。

三、對師生教與學進行智能化追蹤與管理

以賽教融合為切入點，將計算機網絡應用和信息安全與管理兩賽項規程、競賽方案、技術要求與課程標準深度融合，將競賽資源、教學資源、企業軟硬件資源深度融合，構建成一體化資源庫和并專業技能抽查題庫，在課堂與實訓中予以應用實踐，通過智能化管理平臺，對師生教與學進行智能化的跟蹤與管理，并對學生學與練的全過程給予智能化的差異評價。同時把融合、開發和實踐課程中發現的問題以及總結的經驗和觀點再融入人才培養方案與綜合實訓中對接職業技能等級標準，探索課證融通的評價模式，建立學分銀行，引入華為工程師認證企業標準，結合職業資格、1+X證書等標準，實現學分互換;構建企業、學生、教師、社會多元分類評價體系，根據課程類型與課程特點，采用筆試、操作、作品、報告、以證代考、以賽代考等多種評價模式，突出對學生的人文素養、職業素養和專業技能的考核，加大過程考核和實踐性考核所占的比重，采用過程性考核與終結性考核相結合課程評價方式，通過自評、互評、點評，結合職教課堂，形成課前、課中和課后全過程考核，有效促進教學目標達成。

四 質量管理與實施效果

建立學校督導團、二級學院和教研室三級專業教學質量監控管理制度，健全專業建設和教學質量診斷與改進機制，依據國家標準與省級標準和技能競賽賽項標準制訂相應的課程標準、專業技能考核標準、畢業設計考核標準等標準體系及其質量保障和檢查評價制度，在教學實施、過程監控、質量評價和持續改進等環節進行有效診斷與改進，達到人才培養的目的。

完善教務處、二級學院技能競賽管理機制，加強省賽參賽項目選拔與組織管理，定期開展指導教師座談會，修改技能競賽獎勵制度。建立與企業聯動的實訓教學環節督導制度，強化教學組織功能，確保技能競賽取得優異成績，選技出更多更優秀的人才。

五 結束語

實踐證明通過上述賽融合各措施的應用與實施，學生實際動手能力得以大大提高，職業教育的人才培養質量得以提升，從而使職業教育的培養方向更符合生產和服務線的實際，推動了職業教育教學模式和人才培養模式的改革。智能化背景下，地方高職院校賽教融合的改革與創新實現了突破性的進展，使其教學模式更加靈活，更加個性化。近三年來學生技能競賽能力大幅提升，競賽屢獲佳績，計算機網絡技術應用累計獲得省賽三等獎3項;信息安全管理與評估獲得國賽二等獎1項，省級一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項;華為ICT大賽省級二等獎1項，學生參與“1+X”網絡系統建設與運維中級考證通過率90%，華為認證ICT工程師（數通）通過率30%多。通過參賽與考證等活動大大提高了學生實際動手能力。實踐證明以智能化建設為契機，達到賽教融合的改革與創新目的，已在我校各專業推廣。

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本文系湖南省職業教育教學改革研究項目予《基于智能化管理賽教融合的改革與創新——以婁底職業技術學院計算機網絡技術專業為例》ZJGB2020261 階段性成果。