"00"后大學生就業價值取向新變化的原因及引導策略探析

摘 要：“00”后大學生作為大學生的新生力量，接受著多元文化的洗禮，同時也是現在大學校園的主流群體。當下，“00”后大學生就業價值取向呈現出多元化、個性化、自主意識強烈、創新意識突出等諸多新變化新特點，文章從國家、社會、家庭、學校及個人等多重維度探討了引致這些新變化的原因及引導策略。

關鍵詞：“00”后大學生;就業價值取向;新變化;原因;引導策略

就業問題如今是大學生們面臨的共同問題，亦是民生問題，只有正確引導大學生就業才能為他們步入社會打好基礎，才能促進社會的穩定和發展?！?0”后大學生是未來五年就業的主力軍，本文從國家、社會、家庭、學校及個人五個維度探討“00”后大學生就業價值取向新變化的原因及引導策略，以期助力“00”后大學生積極應對國家、社會新形勢和新變化，樹立正確的就業價值取向，為順利就業打下堅實的基礎。

一、“00”后大學生就業取向新變化的影響因素

（一）國家因素的影響

國家出臺的相關政策和地方所施行的相關政策的改變會影響“00”后大學生就業取向。例如國家現在的大學生招生比較多的專業偏向于醫學類和物理、化學類等科研型專業，這類專業也勢必會成為以后最搶手的專業之一，招收的專業人數多也就意味著國家現在缺少這方面的人才，這方面專業的學生畢業后也相對好找到工作，但是對于很多文科類的專業例如漢語言文學專業，現在就處于過度飽和的狀態，這些專業畢業的學生也就很難找到工作，這類學生的就業擇業取向也就相對來說更加多元化一些。

（二）社會因素的影響

社會出現大的改變，例如新冠肺炎疫情的出現就會導致這幾年招收醫學類的學生偏多一些。這就說明如果社會受到某些大事件的影響就會改變對人才的需求方向，而社會也是不斷發展和變化的，所以也就導致很多即將就業的大學生或者剛上大學的大學生對就業擇業有了不一樣的看法，甚至有些有了一定的偏差，認為應該緊跟社會和時代的潮流而不是根據自己的喜好或者自身的優勢去擇業或者就業。

（三）家庭因素的影響

“家庭教育理念和教育方式”[1]等對00”后大學生就業價值取向有深刻的影響。很多“00”后大學生的家長是“70”后、“80”后，這些家長的心理與“50”后“60”后又有所不同，五十年代的人思想還是很保守，家庭的教育觀念還是以穩定的崗位為主，例如考取公務員這樣的穩定職業是他們的首選，但是“70”后、“80”后的想法又有所不同，他們是經歷過社會大的變動的，他們的生活條件物質條件也是及其豐厚的，這個時候家長們也想著自己的孩子不能停下學習的腳步，要緊跟時代的步伐，勇于創新，敢于探索，把自己當年沒有敢做的事情都去實現。

（四）學校的影響

很多高校為了能在眾多高校中脫穎而出，在學生的就業創業上下了比較大的功夫，鼓勵學生就業創業自主擇業，為學生盡可能的提供更多的就業崗位，但是高校的招生人數與這個專業以及這個專業對口的崗位所需要的人數不是很匹配，這也就導致很多大學生雖然成績很優秀但是也很難就業的主要原因，這個時候學生就會另辟蹊徑，尋找與自己不是很匹配的崗位。學校在教學過程中也并沒有重視很多學生的就業擇業問題，而是在學生快畢業時為其提供機會和便利自行擇業，這種教學模式也對很多學生來說是極其不適應的，從一個學習環境一下子融入到社會環境當中，這個環境的改變也會影響著學生的就業取向。

（五）個人因素的影響

“00”后大學生的人生經歷比“80”后“90”后上大學時的人生經歷要豐富，他們接受的教育也是迎合社會最新的教育，他們的見識與“80”后“90”相比也比較豐富，都有年輕人應有的個性，所以很多學生在自身條件允許的情況下喜歡創新、自由，喜歡不被人管著，有自己的獨立意識和自我意識，但是他們的吃苦精神比起“80”后“90”后差遠了，但同時他們對自己非常自信，覺得自己非常優秀和與眾不同，沒有經歷社會的“毒打”，全然不知社會的險惡和競爭力。就業取向也會隨波逐流或者隨著自己的心情而定，全然沒有自己的規劃。

二、應對“00”后大學生就業取向新變化的策略

（一）國家維度：實時調整放寬大學生的就業政策

“在政策上，應出臺一些政策”[2]，幫扶“00”后大學生。在頒布一些就業政策時要給予“00”后大學生積極的就業導向，例如適當的放寬很多單位的專業限制條件，放寬某些崗位對文憑的硬要求，在發生比較大的社會變故時可以及時調整有利于學生正確擇業就業的政策。

（二）社會維度：利用主流媒體宣傳正確的就業價值取向

從社會角度來看，有時要利用社會媒體的優勢，針對部分大學生就業隨大流的思想及時的宣傳更新最新的就業導向，讓大學生可以從更多的渠道了解到最新的就業信息，還要利用社會中主流媒體的宣傳作用引導大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，例如運用頭條、抖音、微博等流量較高的主流平臺引導學生向正確的方向進行擇業。

（三）家庭維度：正確引導大學生正確就業

很多學生的就業最大的影響就來自于家庭，很多孩子最初步入社會之前是不知道應該如何就業的，這個時候家庭對他的影響是最大的，很多家長對自己的孩子抱有很高的期望，并且很容易依靠自己的人生經驗為孩子選擇職業，很多沒有自主意識的學生就會聽從父母的意見選擇自己的職業，認為如果自己不知道要做什么就遵守父母的意見，選一份父母認為好的工作也可以。應該讓學生家長樹立起良好的就業觀才能給孩子一個正確的擇業觀。

（四）學校維度：為學生提供正確的擇業導向

很多學校為了就業率的提升，把很多不良的企業和公司引進學校，就是為了能有更多的學生就業，很多不是很優秀的學生或者沒有自主判斷能力的學生就會“入坑”。學校就應該在學生一上大學就開始培養他們的就業擇業觀，到臨近畢業時了解每位學生心中所希望的職業，并把這些崗位提供給學校讓學生們選擇。

（五）個人維度：“00”后學生自己擺正就業取向

學生應該在學校養成正確的人生觀、世界觀、價值觀，多進入社會進行社會實踐和鍛煉，早點為真正進入社會做準備，一定要有謙卑的心態和學習的心態，以及用大學四年的時光真正想清楚自己想干什么并朝著這方面努力。而且，應主動向自己所喜歡的企業靠攏，主動詢問老師同學自己身上存在的問題并加以改正。只有有了主觀性積極性，才能通過不斷努力找到自己心儀的工作。

參考文獻：

[1] 周衛江.“00后”大學生職業價值觀影響與對策研究——以《職業生涯規劃與就業指導》課程教學為例[J].百科論壇電子雜志，2021（18）：889.

[2] 于海雯. 新形勢下高職學生就業價值取向研究——以鎮江高專為例[J].佳木斯職業學院學報，2021（1）：134-135.

基金項目：*2021年湖南工業大學校級學生思想政治教育課題：“00”后青年就業價值取向的新變化及引導策略研究（課題編號：2021C01）。

作者簡介：

余晟鵬（1991— ），男，漢族，湖南株洲人，湖南工業大學輔導員、就業干事。