大學生在線學習效果影響因素研究

南靜文 龐彤 王進霞 汪婷婷 李英蓉

摘 要：當前，在線學習已經成為一種常見高頻的學習方式，在線學習從時間和空間維度上突破了傳統教學的局限，如何更好的通過在線教學促進大學生學習習慣和行為的養成，提高教師在線教學能力，深化教學改革已經成為現代教育發展過程中不可忽視的問題。本研究以河西學院參與過在線學習的大學生為研究對象，針對在線學習過程中出現的問題和影響因素進行總結概括，提出可行性建議，以推動學校更好的開展在線教學。

關鍵詞：大學生;在線學習;在線學習效果

一、研究現狀

通過對相關研究文獻的研究和整理，筆者發現國內外學者對不同學段的在線學習進行了不同視角的調研，如：對中小學生在線學習滿意度、教師支持感知度、準備度以及態度方面的研究;對小學生在線學習滿意度、學習方式、學習興趣及家校合作方面的研究;對中學生線上教學的階段性特征的研究;對大學生在線學習的投入度、平臺選擇、在線教學范式、在線教學質量控制與反饋方面的研究等。也有國外學者對在線學習的壓力來源等多方面進行了研究。

綜上所述，對于在線學習的現狀，學者們紛紛從不同學段及不同角度開展研究，并取得了一定的成果，加深了我們對在線學習的認識。上述學者從教育學角度和傳播學角度對學生在線學習進行了探索與研究，為本研究提供了豐富的理論資料，但對于大學生在線學習的相關研究較少，且主要集中在在線學習滿意度、平臺使用、學習質量和師生困境等方面，對大學生在線學習經歷，如大學生在線學習感受、學習參與度、教師在線教學行為等方面仍缺乏深入研究。本研究將從社會學的角度出發去探究大學生在線學習效果的影響因素，有針對性的提出學生、教師和學校三方面的建議和意見。

二、研究方法

本研究所用的資料來源于筆者在2021年在河西學院所進行的抽樣調查，調查對象是“參與過在線學習的在校大學生”，具體的抽樣方式是非隨機抽樣，根據筆者實際情況，分別抽取“大一至大四”在校大學生人數為：54人、78人、65人和25人，總共抽取222名參與過在線學習的在校大學生展開調查。本次調查采用自填式問卷，由經過培訓的大學生調查員在線發放問卷，調查實際成果完成有效問卷200份，有效回答率為90.1%。

三、研究結果分析

本研究主要采用相關性分析，探討了環境、學生、教師及課程四方面對大學生在線學習效果的影響。通過分析調查結果得知，環境、學生、教師及課程都對大學生在線學習效果具有正相關關系，并且呈現出0.01水平的顯著性，其中在環境方面，學習環境與在線學習效果的相關性系數為0.905;在學生方面，在線學習感受與在線學習效果的相關性系數最高，為0.919，其次是態度，最后是狀態;在教師方面，教學氛圍、平臺熟練度、教學態度及互動情況與在線學習效果的相關性系數分別為0.894、0.890、0.888和0.882，其中教學態度排第三位;在課程方面，課程設計與在線學習效果的相關性系數最大，為0.902，其次是考核要求，課程性質與在線學習效果的相關性系數僅為0.825，筆者認為學校在線課程的設計應當注重滿足學生的個性化需求。

四、對策與建議

（一）發揮主體作用，樹立正確的在線學習認知

學生是學習的主體，在線學習更應當發揮學生的主體性作用，學生應當正確認識在線學習的意義和重要性，提高自控能力，增加在線學習投入度，及時完成學習任務，積極參與課堂，保持良好的學習狀態。

（二）提高自身能力，營造良好的在線教學氛圍

首先， 教師應增強責任意識，積極轉變在線教學方式，提高自身信息技術的運用能力;其次，教師應當精心設計課堂活動，根據實際情況添加課堂互動，增加課堂趣味性，激發學生在線學習興趣，營造良好的學習氛圍，為學生提供高質量的學習資源。

（二）滿足個性需求，制定有針對性的在線學習方案

學校對于在線課程的設計應當注重滿足不同學生的個性化學習需求，可根據學生的群體特征分類，進一步收集調查關于在線學習的具體問題，如對于在線課程考核要求及科目類別的設定，從而實現“因材施教”。

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作者簡介：

南靜文（1999-07），女，漢族，甘肅通渭人;龐彤（2001-04），男，漢族，甘肅山丹人;王進霞（2000-09），女，漢族，甘肅岷縣人;汪婷婷（2001-01），女，漢族，甘肅環縣人;李英蓉（2002-01），女，土家族，重慶石柱人，以上五人均就讀于河西學院法學院，研究方向為社會工作。

基金項目：本文是河西學院大學生科技立項社科類項目（項目編號：220）