除濕機使用與維護課程思政的探索與實踐

殷梅梅

摘 要：專業知識與思政教育的有機融合是理工科專業課程進行課程思政的重點和難點。針對目前普遍存在的課程思政“貼標簽”“兩張皮”的現象，本文以高職院校《除濕機使用與維護》課程為例，闡述了在專業課教學中開展思想政治教育的思路及措施。

關鍵詞：課程思政;除濕機使用與維護;思路;措施

一、《除濕機使用與維護》課程特點

《除濕機使用與維護》是風水設備使用與管理專業的一門必修考試課程，主要學習除濕機設備的功用、結構、原理、操作使用和維護保養等知識，形成操作使用、維護保養技能和常見故障排除能力，具備思維縝密、嚴謹細致的專業素養。它是本專業中從專業基礎課跨入專業課的最重要的一級臺階，它也是與專業基礎課聯系最緊密的課程。學科特色鮮明，課程核心內容蒸汽壓縮制冷與日常生活（家庭中使用的冰箱、空調）、食品藥品（冷鏈運輸）、航空航天（航天飛行器冷卻）等密切相關，時促進學生在專業全面發展的重要課程之一。

二、課程思政設計思路

1.價值引領，培養學生德技并修

《除濕機使用與維護》課程中融入節能環保的綠色發展理念、精益求精的工匠精神、愛崗敬業的職業道德、嚴謹細致的專業素養等，建立學生熱愛專業，樂于在本職崗位體現自己的人生價值，為人民服務的思想，激發學生的愛國熱情和學習專業知識的動力，加強專業教師作為學生專業能力和價值觀引領者的影響力。

2.寓道于教，整體規劃教學設計

根據人才培養方案和課程教學計劃，做好課程教學整體規劃設計，強調理論與實踐并進，理論指導實踐的原則，將思政要素穿插到各個教學環節中。具體課程教學設計見表1。

通過課堂上積極互動、課后答疑、分組討論等教學方法加強與學生的溝通交流，引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、培養奮斗精神，使思政內容潛移默化地滲入學生的思想。注重發揮課堂的育人功能，在有限的教學時間內堅持知識傳授與價值引領同頻共振、相互促進。

三、課程思政實施措施

《除濕機使用與維護》課程具有極強的工科屬性，具有極強的邏輯性、專業性和實踐性。在本課程的教學實施中，應該緊扣專業知識點，做到以下幾點：

1.加強對專業教師的培訓

目前，廣泛認為人文學科能較好實現課程思政教育，但將思政之“鹽”恰到好處地融入到各理工科專業課程之“湯”中目前還存在一定難度。這一方面歸因于課程特點，理工科專業課程不同于人文社科類課程，其內容主要是解釋自然規律或研究工程特性的專業知識，并且大部分理工科專業課程包含大量數學推理和計算，邏輯性強，抽象程度高。更重要的是教師自身的認識偏差與知識結構欠缺。認識偏差是主因，課程特性是客因，教師本身知識結構有欠缺。自己認識認同課程有思政，才能更好地教育傳授他人。因此，高校尤其是高職院校亟需建立完善的課程思政實施制度。首先，構建思想政治理論課教師、專業教師和輔導員的協同聯動育人體系，形成思想政治理論課、專業課、綜合素養課三位一體的思想政治教育課程體系。其次，加強專業課教師課程思政教學的能力，實現教育與教學的有機統一。

2.抓住“課堂教學”第一課堂

在課程思政設計總體思路和專業知識點分析基礎上，專業教師需要做到的就是按照既定規劃在課堂上落地實施。聯動“思政課程”、“課程思政”，構建了思想政治理論課、通識課、專業課的“大思政”教育課程體系，思政課需要引領并要觸及靈魂，通識課要有人文并要根植信念，專業課更在于技能并要播撒信仰，所有課程同向同行、共同擔當、協同育人。在教學目標上，堅持育人為本德為先;在教學內容上，挖掘相關知識的德育功能;在教學評價上，思政的底線不質疑。課程思政突破了思想政治理論教育的常規理解，使育人成為每門課程、每位教師的責任，所有老師都挑起“思政”擔，著力實現全課程育人。

3.豐富課程思政教學方法

教學方法有很多，但不是一門課程用的方法越多越好，而是應服務于課程教學目標的實現，靈活選取合適的教學方法。在網絡發達的新時代，面對想法多變的00后，為了取得良好的教學效果，就必須采用現代教學手段。為了激勵學生主動學習，展現開闊思維，可以采取翻轉課堂、視頻觀看、模擬場景、角色扮演等，讓教師與學生的思維火花產生碰撞。將課堂教學從以教師為中心轉變為以學生為中心，產生課堂活起來、興趣高起來、效果實起來的效應。

4.建立課程思政效果評價

課程思政是專業課程建設與教學實施中一項長期且艱巨的工作。在專業課程的課程思政教學設計時要與專業人才培養目標相結合，體現出課程思政的專業特色，才能有效解決課程思政的教學目標與專業人才培養目標的統一性問題。高職院校的專業課程中實踐課學時占比較多，只有根據課程性質選擇合適的教學方法，才能有效解決課程思政的教學形式與專業教育的教學形式的匹配性問題，尤其要注重發揮實踐性教學的作用，使專業課程與思政課程更加融合，學生能在實踐中更好領會、感悟和內化思政內容，真正實現“教學”到“教育”的轉變，從而培養出更多有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]徐言生，張成，萬力，吳治將.高職制冷與空調技術專業課程思政教學體系的設計與實施案例[J].制冷與空調，2021，21（05）：1-4.