物流管理專業實訓教學的建設與改革思路

摘 要：伴隨社會市場經濟的發展，社會各界對物流管理工作專業人才的需求也日益增大，為適應社會的發展需要，各高等院校也紛紛設立了物流管理專業，以利用學校教育課程培訓適應社會需要的復合型人才。但因為傳統的教育教學模式以及學校不健全的教育課程設施，導致了學校教育的實踐性不足，無法在短時間內有效培訓出高素質、高技能的物流管理專業人才。本文就物流管理專業實訓教學過程中的建設與改革思路做出了深入的剖析，力求達到各院校對物流管理專業實訓教學的創新性進展。

關鍵詞：物流管理專業;實訓教學;建設與改革

引言：隨著物流業的日益蓬勃發展，國家也把物流業作為我國經濟發展戰略，而我國的這一決定，推動了物流業的發展，也給物流管理專業人才帶來了發展的機會與挑戰。在物流管理專業課程中，運用實訓活動課程可以訓練物流管理專業學生的動手操作能力和創新性。所以，通過運用實訓教學課程，將可以實現物流管理專業的人才培養目標，更可以為我國市場經濟的發展提供更好的服務。

一、物流管理專業目前基本情況

1、物流管理專業課程的基本結構

現代物流體系中的工作人員，既要擔負著搬運、倉儲等具體的運輸活動，要對系統中的各個要素實施科學管理，同時還要掌握著計算機技術運用、人際溝通等能力，所以物流管理專業還需要有不少其他的專業課為基礎，同時學生在學習專業課的過程中還需要掌握其他學科不少相應的知識[1]。但目前，不少院校物流管理專業的學科設置仍是以物流基礎理論教學為主，而結合實訓的教學設置則較少，甚至有的院校開設的物流管理專業根本就沒有相關的物流實訓活動教學。一般學校對于物流專業的實訓活動課程，只有在學生臨近畢業的那個學年安排一至兩個實習教學項目，而在其他的教育過程中，僅限于基礎理論課的實際教學，沒有到過實際企業的工廠進行參觀學習。

2、物流管理專業教師基本情況

盡管物流學科是一個新興的學科，但通過多年的建設，已形成了較為完備的理論知識與實訓課程系統，同時造就了一個較為穩固的教師隊伍，每一個核心課程均有經驗豐富的教師承擔。但是，許多院校的物流專業課教師盡管基礎知識都扎實過硬，但是大多都沒有在公司、企業進行實訓的經歷。

3、物流管理專業學生的基本情況

作為快速發展的新興行業，物流業給普通高校學生的就業創造了更多機遇，因此物流管理學科也獲得了更多的優質學生報考和就讀。從現實的教育狀況出發，物流管理專業的學生普遍讀書活動積極性高，思想活潑，而且具備較強的自主動手實踐能力和團體合作。

二、物流管理專業實訓教學存在的問題

1、實訓教學設備體系不完善

隨著社會經濟科學技術的迅速發展，社會各界對物流管理專業的教育也日益關注，不少院校都十分重視物流管理專業的實訓課程教育，但是由于不同高職學校的物流管理專業發展并不均衡，一些院校的物流管理實訓課程體系設備還不夠健全，并且學院教育仍以理論知識課程為主，實訓課程也相對較少。一些院校雖然已經建立了實驗室，可是，由于在實訓室的設計方面缺乏創造性，也不見高校的設計特點，又缺乏專門、獨立的物流實訓教育培訓室，所以，高等院校的實訓教學效果并不明顯[2]。

2、物流管理教學師資力量不足

因為物流管理專業在各大院校開展的時間比較短暫，而且許多教師的教學學科大多都和物流管理專業比較相似，所以在教學期間，由于課堂沒有理論體系，上課內容也相對空洞、單調。而課堂教學手段也相對單調，所以學生們對物流管理專業的興趣并沒有特別強烈。有的教師已經具備了相應的理論知識基礎，但是因為教師只是基礎知識而缺乏實訓經歷，從而導致教師無法了解物流管理專業的實際發展情況，也就無法靈活處理物流管理實訓工作中的問題。再加上教師的知識基礎不能得到及時更新，教學內容也相對過時。

3、學校實訓教學方法比較單一

因為物流管理專業在中國高等教育的興起相對較晚，所以學校對物流管理專業的教育經驗相對不足，部分物流管理專業教師是和物流管理專業相對接近的人，卻因為剛剛畢業缺乏教育經歷，所以他們在教育過程中易使理論知識和實訓經驗相互脫節。這些教師采用的教學模式相對簡單，且教學方式相對傳統，與現代物流學科的培養人才要求不相適應。

三、物流管理專業實訓教學的建設與改革思路

物流管理專業是一種新興學科，專業建立的起點也應高一些，學科建設并不能單從某一方向或多個方面突進就可以完成，而應該從整體、多維的視角，從縱、橫兩個視角進行。

1、強調“綜合能力”的培養

“綜合能力”的實質為由專業知識、技術能力和態度素質構成的。這一素養構成大致上由四大基本要素所組成：一是為完成崗位任務時所具備的基本技術或動手能力;二是為完成職位任務而所具有的基本職業素養;三是對職業職務變化的應變能力和職業彈性;四是在技術領域中的創造精神與開發創新能力。

2、強調職業素質培養

在人才培養規格上，它既注重于職業素養訓練，也強調了“人”的全面發展，即人的體能、智慧、道德精神和審美趣味，得以全面自主的發展。聯合國教科文組織將它理解為“認知”、“工作”、“生活”和“生存”的四大基本要素。

3、強調通識教育與專業教育結合

在教育方式上，強調通識教學和專業知識教學緊密結合。物流管理專業的主要培養目標與基本教學模式可以概括為：培養學生能在生產公司、交通運輸公司、商貿企業和各種運輸公司中進行國際、國內貨物運營和業務管理等崗位應用型人員為宗旨，以企業的物流實際管理工作崗位群所需要能力與基礎素養為主線，確定了物流人員的基本知識、能力、基礎素養構成;以培養學生的創新能力與精神為教學重心，從提高品德修煉、人文素養與科學文化知識的根底上，進一步強化了對學生在實用技術與持續發展方面的培訓。

4、制定一體化實訓教學體系

鑒于物流管理專業課程的特點，高校要做好物流管理專業課程的實訓性建設。高等學校為了保證培養的物流管理專業人才都具有綜合性技能，就必須建立一個切實可行的實訓課程系統，要使學生的理論知識和實訓過程相結合，所以高校必須要制定出理論知識和實訓過程全面發展的課程實施方案。首先，在第一個學期，要做好學校的基礎知識教育工作，使在校生對物流管理行業中的相應基礎知識有全面的認識。在第二個學年，學校組織學生參觀校園的模擬培訓基地，并組織在校生進行實訓基地的實習教育。第三個學年，通過校企合作的辦法，給學生們創造實習的平臺，讓學生跟隨企業的優秀員工進行實訓教學，不但要掌握他們的管理工作經驗，同時還要掌握企業員工的良好品德與物流管理職業道德。

5、完善社會實訓教學的保障體系

首先，要強化學校的專業實訓過程教育基地建設。學校實訓過程基地給學校學生和教師創造了實訓教育的平臺，是學校培養學生動手操作能力的主要場地。在實際課堂教學過程中，學校教師還能夠運用實訓教育基地采用的PBL模型課堂教學，從而使學校學生在明確問題任務的情景下，利用實訓課程基地開展實訓研究[3]。所以，為了要給教師和學生創造良好的實訓教育學習環境，高校必須要進一步強化學校綜合性的實訓教育基地建設。比如加強建立物流業中的信息化實訓流程基地、現代物流中技術設備實訓基地等。其次，學校要完善實訓流程基地的資源共享制度。各個院校都要充分運用校內教學資源，并根據本校的辦學特點，共同建設富有自身特點的現代物流管理專業教育實訓基地，因為不同院校的辦學特點都有所不同，所以各院校間就可以互相溝通、共同學習。通過建設教育實訓基地共享機制，為不同院校間互相學習、共同交流創造了資源共享的平臺，從而促進各院校間互惠互利，協作共贏。

6、加強實訓教學方式的創新

因為物流管理專業課程在全國高等教育中出現得較晚，所以，相關的課程經驗并非很充足，教學方式相對簡單，部分教師的教學方式還是相當傳統。為推動現代物流管理專業教師實訓教育的發展，教師要從實際課堂教學過程中觀察并總結學生的學習特征，然后再針對學生的實際狀況運用有利于學生發揮能力的教學方法。同時教師也可利用PBL教學方法，使學生在任務驅動的情形下開展課程。

7、加強實訓師資隊伍建設

因為部分教師的專業化程度不強，又沒有實訓經歷，所以，在實訓課程中，教師的教學力量也顯然欠缺。為提高教師的能力建設，學校必須要和企業形成合作伙伴關系，讓學校教師可以在企業中學經驗，從而讓學校教師到企業中來。一方面，學校也要為企業中的優秀員工提供施展才華的平臺，讓公司中優秀的技術專家可以作為兼職教師，進校內作為學校實訓教師，輔導學校的畢業綜合實習，另一方面，企業也要給教師提供交流學習經驗的平臺，學校教學教師可以到公司進行學習，或者親自到企業中去，通過掌握公司的工作模式，增長學校教師的知識，增加企業社會經驗，從而提升學校物流管理學科的教育水準。

結束語：在對物流管理專業人才的培訓過程中，學院領導和教師都要加強對學生的實訓教學，既要轉變傳統教學方法，也要重視教師的能力建設，實訓教學的建設與改革是提高物流管理專業人才培養質量的重要基石，同時加強師資隊伍的建設，投身到物流管理培訓的工作中，既能提高學生的專業知識理論建設水平，也能帶動學生實訓能力的培養，最后培訓出適應社會需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]張芬芬.產教融合視閾下高職物流管理專業實訓教學體系研究[J].科技創新與生產力，2021（09）：139-141.

[2]胡斯木·馬湖.高職物流管理專業關于“雙創”實訓教學的研究與探討[J].中國儲運，2021（08）：114-115.

[3]唐臣，黎其健.職業本科教育視角下物流管理專業實訓基地建設[J].物流技術，2020，39（12）：157-160.

作者簡介：

趙彩云，女，漢族，湖北荊門，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理。