用傳統文化點亮孩子心靈

王粟

【關鍵詞】傳統文化;小學語文;實踐活動

傳統文化與語文教學的整合策略，是新課改針對當前這一教學目標所提出的教學方案。在課堂教學中，將傳統文化知識滲透到語文教學中，讓學生樹立起傳統文化知識的學習意識，并使學生從傳統文化知識的學習中掌握不同層次的文學知識，以此加強學生的語文知識積累，并促使學生形成文學素養，進而形成學生語文核心素養。

一、在經典誦讀中走進傳統文化

詩詞類文章是語文教學的主要教學內容，同時其富含了大量的傳統文化知識，是啟發學生形成傳統文化知識學習意識的唯一方式。在實際教學中，為了突出滲透傳統文化知識的有效性以及教學價值，教師首先就要深入挖掘文章中隱藏的傳統文化內容，并將這些傳統文化知識滲透到課堂教學中，幫助學生與其產生共鳴，使學生了解到不同傳統文化知識所經歷的發展與傳承，加強學生的探究意識以及探索精神，讓學生能更加主動地去鉆研文章中的傳統文化知識，從而加快學生形成文學素養的步伐，并在課堂教學中突出滲透傳統文化知識的價值。

例如，在教學《望廬山瀑布》一課時，首先，教師可以引導學生進行詩詞的自主閱讀，并在學生閱讀結束時，引領學生進行詩詞文章的齊讀，通過教師富有感情的領讀調動學生的朗讀積極性，并使學生在朗讀的過程中感受到詩詞中的磅礴之氣。之后，教師再指引學生針對“望”“掛”兩個字進行探究性學習，讓學生觀察詩人是如何通過這兩個字進行詩詞的比喻與夸張創作，使學生意識到詩人的偉大學識，并對詩人的用字手法產生憧憬。然后，教師再結合詩詞的含義以及詩詞的創作過程進行同步講解，讓學生直面了解詩人在創作時的內心情感以及內心想法，促使學生可以進一步感受到詩詞中描繪的瀑布形象和氣勢，并讓學生意識到什么是字字珠璣，從而加深學生對于詩詞文章的理解能力以及學習興趣，利用詩詞文章推進學生走向傳統文化知識的學習步伐。

二、在語文綜合實踐活動中研究傳統文化

實踐活動是激發學生語文學習興趣的主要教學方式，為了將傳統文化知識合理且有效地滲透到語文教學中，教師就應注重語文實踐活動與傳統文化知識的有效整合。在實際教學中，將傳統文化知識滲透到語文實踐活動中，使學生能更加容易消化與接受傳統文化知識的學習，并讓學生在玩的過程中形成語文探究能力。例如，教師可以開展一個以“傳統節日”為主題的實踐活動，將春節、除夕、元宵節、七夕節、重陽節等代表性節日引入課堂教學中，并根據其不同節日的慶祝方式以及節日特點開展語文實踐活動，讓學生在玩的過程中可以領略到不同傳統節日的風采，促使學生以更加直觀的方式體會到了傳統文化知識學習的魅力，并以此激發學生的探究意識，促進學生語文探究能力的形成。

三、在課堂教學中學習傳統文化

課堂教學作為學生吸收傳統文化知識的主要陣地，要想將傳統文化知識有效地滲透到語文教學中，教師還應注重課堂教學方式的改革以及創新。結合當前學生的學習需求以及學習特點，教師應多開展合作學習教學模式，并將信息技術引入課堂教學中，讓學生以小組的形式開展合作探究式學習，使學生可以充分表達自身的理解與想法，并利用信息技術的直觀性以及拓展性，豐富課堂教學資料，吸引學生注意力提高學生的聽課效率，讓學生能以更加直觀的方式了解文章中所蘊含的傳統文化知識，激發出學生的學習興趣，并促進學生傳統文化學習意識的形成，以此確保傳統文化與語文教學整合策略的有效性以及合理性。

例如，教學《登鸛雀樓》一課時，教師就可以開展合作學習模式。首先，教師先帶領學生深入閱讀詩詞文章，讓學生對詩詞內容有一個基本理解。之后，教師再結合詩詞內容以及其中蘊含的傳統文化知識，提出相應的針對性問題以及探究性學習任務：詩人利用這短短20字描寫了怎樣一個情境？詩詞中體現出了詩人哪種態度？探討“白日”“欲”“更”在詩詞中的不同含義;結合自身的想法與理解對文章進行評價與分析。然后，教師再將學生進行優質分組，讓學生帶著針對性的問題以及明確的探究任務開展合作學習，使學生可以在學習小組中充分表達自身的理解與想法，加強學生的語言表達能力。而教師在學生探究的過程中，也應注重發揮自身引導者、輔導者的作用，幫助學生指引明確的探究方向，并及時解決學生交流時產生的問題與難點，以此確保合作學習的有效性。

又如，在教學《夜宿山寺》一課時，教師可以采用信息技術教學法，將信息技術與詩詞文章進行有效整合。首先，教師可以通過互聯網查找相關的教學視頻，將詩詞創作背景故事、詩詞描寫內容、詩人創作心境融入教學視頻中，利用其豐富性、直觀性拓寬學生的語文知識視野，吸引學生的注意力，促使學生能以更加直觀的方式進行詩詞文章內容以及詩詞背后傳統文化知識的全面了解，激發出學生的詩詞文章學習興趣。然后，教師再引領學生共同觀看教學視頻，并結合詩詞文章進行同步講解，使學生意識到文章的字字珠璣，讓學生對古人的偉大、古人的學識、古人的想法有一個深刻的理解與體會，這樣不僅有利于提高學生的語文學習效率，還能在語文教學中突出滲透傳統文化知識的教學價值。

四、在寫好中國字中領悟傳統文化

漢字書法作為我國獨一無二的藝術，其不僅經歷了幾千年的傳承，更是包含了多代人的意志與情感。在實際教學中，教師就可以將書法引入語文教學中，開展一個以“書法”為主題的課堂教學活動，將不同的書法作品帶入課堂教學中，利用其不同的風格、手法、呈現方式激發出學生對于書法的喜愛之情，使學生充滿書寫的積極性，可以自然地進入書法練習環節。

五、結語

綜上所述，教師在開展后續的小學語文教學時，一定要注重傳統文化知識的滲透價值以及滲透意義，不斷創新語文課堂教學方法，將傳統文化與語文教學進行有效的整合，不斷拓寬學生自身語文知識的視野，豐富課堂教學內容，激發出學生的語文學習興趣，這樣不僅可以提高語文教學的有效性，還能為學生后續的語文學習奠定一個良好的基礎。