壓鑄工藝及模具設計課程線上線下混合式教學模式的探索＊

任天娟

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院，陜西西安 710300）

1 引言

《壓鑄工藝及模具設計》課程是模具設計及制造專業(yè)學生核心課程之一，該課程注重理論和實踐相結(jié)合，對學生綜合能力要求很高。傳統(tǒng)教學中以教師為主體的形式不能充分調(diào)動學生的積極性，也限制了學生探究性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下,課程組進行了線上線下混合式教學模式的探索,力圖建立更為合理有效的教學模式，從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的[1]。

2 基于線上線下混合式教學模式設計

壓鑄工藝及模具設計課程總體培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生掌握中等難度的壓鑄件模具設計及制造能力，本課程更強調(diào)的是設計及制造能力，這就需要培養(yǎng)學生在理解基礎知識的同時，具備一定的實踐創(chuàng)新技能。

針對該課程的培養(yǎng)目標，我們采用了線上線下混合式教學模式，以學生為主體，將課堂延伸為課前、課中和課后，充分利用線上教學方式，最大程度調(diào)動學生的主動性，實現(xiàn)高職學生模具設計及制造能力的培養(yǎng)目標[2]。

2.1 教學模式設計

壓鑄工藝及模具設計課程采用線上線下混合式教學模式，具體是指以完成典型壓鑄件模具設計及制造的任務為主線，以學生為主體，將課程整體設計分為課前認知，課堂學做和課后拓展3個環(huán)節(jié)。課前認知環(huán)節(jié)教師下發(fā)任務通知，學生在課前完成課程內(nèi)容的預習以及預習測試。課堂學做環(huán)節(jié)分為任務引入、探究獲知和任務實施3個步驟。課后拓展環(huán)節(jié)學生完成教師下發(fā)的拓展任務及單元測試。整個過程中采用的教學方法主要包括任務驅(qū)動法、小組討論法、問題探究法和直觀演示法等[3]。

2.2 課程內(nèi)容設計

課程內(nèi)容以完成典型壓鑄件模具設計及制造的任務為主線，依據(jù)壓鑄模具企業(yè)的工作崗位的特點，由易到難確定了兩板式壓鑄模具設計與制造、三板式壓鑄模設計與制造和側(cè)抽芯注射模設計與制造3個項目，項目任務來源企業(yè)實際，按照企業(yè)生產(chǎn)實際設置項目任務內(nèi)容。具體如表1所示。

3 基于線上線下混合式教學模式實施

以表1所示課程內(nèi)容中的任務六推出機構(gòu)的設計為例，介紹線上線下混合式教學模式的具體實施過程。

3.1 課前認知

課前教師通過課程平臺下發(fā)任務通知，要求學生完成推出機構(gòu)的微課、三維動畫和教學視頻等內(nèi)容的預習，并完成預習測試，學習過程中的疑惑可以在平臺和老師互動留言。教師在后臺進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生對于推出機構(gòu)設計中的推出力的計算和推出位置的確定這兩個部分測試分數(shù)很低，依據(jù)此結(jié)果教師對教學內(nèi)容進行設計，從而使課上學習更有針對性，極大的提高學習效率[4]。

表1 鋁合金接頭壓鑄模設計與制造項目的課程內(nèi)容設計

3.2 課堂學做

課堂學做分為任務引入、探究獲知和任務實施等3個環(huán)節(jié)。

（1）任務引入。本次課程的工作任務是完成中等復雜難度的壓鑄件之鋅合金底盤座（見圖1），材料YX041，鑄件中心是一個較深的型腔，殼體的底端有4個直徑為φ3mm的小孔，該壓鑄件為大批量生產(chǎn)。要求學生通過學習完成該壓鑄件模具設計之推出機構(gòu)的設計。

圖1 鋅合金底盤座

（2）探究獲知。探究獲知環(huán)節(jié)，首先將課前預習發(fā)現(xiàn)的問題，進行統(tǒng)一講解。之后學生雖然完成了課前預習和課堂教學，已經(jīng)了解了推出機構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)和設計思路，但是并沒有進行實踐，為進一步加深學生對該部分內(nèi)容的理解，教師和學生一起完成簡單壓鑄件推出機構(gòu)的設計，目的是進一步加深學生的理解，以及規(guī)范學生的設計步驟。

（3）任務實施。下面進入任務實施環(huán)節(jié)，該部分要求學生鋅合金底盤座模具設計之推出機構(gòu)的設計,并完成設計文稿的撰寫。該環(huán)節(jié)將學生分為3個小組，通過小組討論選擇合理的設計方案，完成課程任務。之后以小組為單位進行匯報，匯報完成后小組之間互相進行點評，隨后教師進行總結(jié)，最后各小組繼續(xù)完善設計方案和文稿，直到完成最終稿。

3.3 課后拓展

教師通過課程平臺下發(fā)課后拓展任務，要求學生完成復雜難度的壓鑄件鋁合金連接蓋模具設計之推出機構(gòu)的設計，自行確定設計方案，并完成設計文稿的撰寫，同時完成單元測試。該環(huán)節(jié)的主要目的是鞏固課堂知識，并通過拓展任務培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

整個課程實施過程以學生為主體，將理論知識應用于實際設計中，完成了推出結(jié)構(gòu)的設計和知識的拓展，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

4 結(jié)論

通過實施線上線下混合式教學模式，調(diào)動了學生的積極性，使學生學習主體的地位得以凸顯。一方面加深了學生對理論知識的理解；另一方面增強了學生自主探究能力和獨立設計的實踐能力。同時結(jié)合課程平臺豐富的信息化資源，能夠達成了學生的知識技能和素養(yǎng)目標，為培養(yǎng)高技能應用型人才提供了保障。