1+X制度下虛擬現實技術應用專業人才培養模式探究

徐玉芳 閆拓

摘要：現如今，隨著時代的發展與進步，國家以及社會對于高素質、高技能綜合性人才的需求在不斷增加。在1+X證書制度下，以該制度為引導，能夠促進虛擬現實技術應用人才的更好培養，為國家以及社會培養出更多優秀的虛擬現實技術人才。該文主要對1+X證書制度下虛擬現實技術應用專業人才培養模式展開探究，通過了解1+X證書制度以及虛擬現實技術應用人才的概念及現狀，不斷創造與優化1+X證書制度下虛擬現實技術應用專業人才培養模式，提升該專業人才培養的實效性。

關鍵詞：1+X制度;虛擬現實技術;專業人才;培養模式;應用

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0192-02

在習近平的新時代中國特色社會主義思想的引領與指導下，為了能夠更好地貫徹全國教育大會精神、黨的十九大精神以及習近平的教育精神，將學歷證書和職業技能證書結合起來，不斷推進與實施“1+X”證書制度，是推進新時代職業教育改革的重要內容與方向。“1+X”證書制度是職業教育領域的一種創新，也是更好落實立德樹人根本任務的重要手段，其能夠促進我國培訓體系、職業教育體系、產教融合得到更好的拓展、完善與延伸，有利于提升人才培養質量，促進我國人才培養模式以及評價模式得以更好的改革與創新，為國家與社會培養出更多優秀人才。

1 “1+X”證書制度和虛擬現實技術應用專業相關概述

1.1 “1+X”證書制度相關概述

所謂的“1+X”證書制度，主要指的是一種人才培養機制或者體系，其中“1”代表的是學歷證書，是指學習者在學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑;“X”代表的是若干職業技能等級證書，而“1+X證書制度”，就是學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書。“X”證書的培訓內容與專業人才培養方案的課程內容相互融合，且其職業技能培訓不是獨立于專業教學之外而設計的一套培養培訓體系或者課程體系，而是將培訓內容有機融入學歷教育的一種專業人才培養方案[1]。

1.2 虛擬現實應用技術專業相關概述

虛擬現實技術涵蓋了虛擬現實技術應用、數字媒體藝術設計、數字媒體應用技術、動漫設計、游戲設計、影視多媒體技術等。虛擬現實應用技術專業課程主要包括程序設計、虛擬現實理論概述、虛擬現實引擎開發、增強現實引擎開發、三維動畫、三維建模、全景視頻拍攝與處理、虛擬現實軟硬件平臺的搭建與維護等課程[2]。

2 1+X證書制度下虛擬現實技術應用專業人才培養模式探究的重要性分析

自2016年以來，隨著互聯網科技的不斷發展，虛擬現實技術的應用范圍也在逐漸擴大，中國虛擬現實產業持續處于穩步發展狀態。近幾年，虛擬現實技術在制造、教育、醫療、文娛等領域應用的范圍與速度明顯擴大與提升，很多典型案例不斷涌現出來。

隨著新一輪虛擬現實產業鏈的升級以及VR與5G、云計算、人工智能、超高清視頻等技術的融合創新發展，虛擬現實在各行業的應用將進一步深化普及，應用場景也更加豐富。同時隨著智能化AR平臺和輕薄型AR眼鏡的出現，爆款消費級AR應用也會在不久的將來出現，增強現實在娛樂、工業、商貿、醫療、教育等行業領域將不斷普及。除此之外，虛擬現實和智慧健康養老、醫療健康、文化教育等領域進一步融合，將創新社會服務方式，有效緩解養老、醫療、教育等社會公共資源不均衡問題，使得社會得以更加和諧發展。2018年-2023年，中國虛擬現實市場規模及預測，如下圖所示，虛擬市場的規模在不斷擴大，且增長率逐漸下降并趨于平穩。

在虛擬現實產業不斷發展的過程中，人才供給不足問題日益凸顯，難以有效支撐產業的創新發展。高等院校在虛擬現實學科建設方面尚處于起步階段，很多院校對于高端的虛擬現實技術應用專業人才供給能力有限。而現有的、數量較少的虛擬現實開發人員主要是從游戲、3D仿真、動漫、模型等行業轉型過來的，其專業性與綜合性不強，尤其是具備虛擬現實、增強現實項目交互功能設計與開發、軟硬件平臺設備搭建和調試等能力的高素質技術技能人才需求缺口較大。加強對虛擬現實技術應用專業人才的培養與培訓顯得尤為重要。

由于虛擬現實技術應用專業人才的培養需要經過系統的理論教學與專業實踐教學的有機融合，而堅持貫徹與落實1+X證書制度，能夠彰顯虛擬現實技術應用專業課程重要性的基礎上拓展與延伸職業技能與實踐技能的融合路徑，從而幫助虛擬現實技術應用專業學生既能夠具有豐富的專業理論知識，又能夠逐漸具備較強的專業實踐能力，這對于該專業學生的更好就業、創業與長遠發展都非常有利。同時“1+X證書制度”的實施能夠促進虛擬現實技術應用專業的職業技能教育與培訓體系得到進一步完善與發展，使得高校在人才培養方面能夠更好地改革與創新，并堅持學歷教育與技能培訓教育并舉，有利于推進產教融合、校企合作育人機制的不斷豐富和完善，為培養出更多優秀的虛擬現實技術應用人才奠定基礎[3]。

3 1+X證書制度下虛擬現實技術應用專業人才培養模式探究

“1+X證書制度”能夠對學歷證書與職業技能等級證書、職業技能等級標準與專業教學標準、培訓內容與專業教學內容、技能考核與課程考試進行統籌評價，這能夠推動院校及時地將新時代下的新規范、新技術、新工藝、新要求等融入人才培養的過程與內容中，促使院校主動適應科技發展新趨勢和就業市場新需求，不斷深化教育與人才培養機制的改革，提高院校人才培養質量與辦學質量。

3.1 重視虛擬現實技術應用專業人才培養思路與理念的轉變

虛擬現實應用技術專業培養人才的目標主要是圍繞著培養德智體美全面發展，且具有很好人文素養與職業道德，能夠掌握虛擬現實技術的相關理論知識，具備虛擬現實、增強現實項目交互功能設計與開發、三維模型與動畫制作、軟硬件平臺設備的搭建與調試等能力，從事虛擬現實、增強項目設計、研究、開發與調試等工作的高素質、高技能人才。在未來，虛擬現實應用技術專業的學生主要在虛擬現實、增強現實企事業單位從事虛擬現實、增強現實技術應用項目設計、項目交互功能開發、模型和動畫制作、軟硬件平臺搭建和維護等工作，實現自己的職業理想與人生價值.在培養虛擬現實技術應用專業人才的過程中，為了能夠更好地實現專業人才培養目標，重視培養思路與理念的轉變與革新，結合“1+X證書制度”要求，在制定虛擬現實技術人才培養方案的過程中，要在虛擬現實技術應用專業的基礎上，將虛擬現實技術應用專業的實踐課程以及職業技能課程融合進來，優化人才培養路徑。與此同時，各大院校在優化、完善與提升虛擬現實技術應用人才培養規劃時，將企業的工作崗位和職業技能、職業技能等級標準及專業課程體系進行有機地融合，各個要素之間相互融通、相互促進，為培養更加優秀的虛擬現實技術應用型人才奠定堅實的基礎。此外，將職業技能等級評價標準及要求引入到日常的教育教學體系中，明確學生經過學習與培訓后應達到的能力與素質，并通過人才培養方案、課程標準、授課計劃以及教案等基本文件與內容的有效銜接，堅持以職業能力為核心的“X證”課程觀為指引，把虛擬現實的職業標準融入每個教學環節與流程中，推動虛擬現實技術應用專業人才培養實效性得到更好提升。

3.2 強化虛擬現實技術應用人才培養模式的多元化創新

在1+X證書制度下，培養虛擬現實技術應用專業人才時，重視人才培養模式的多元化創新是非常有必要的。學校要結合企事業單位對于虛擬現實技術專業工作崗位以及用人標準，不斷完善人才培養模式與機制。當前，虛擬現實技術應用專業所涉及的工作領域主要有虛擬現實技術、信息化教育、影視與數字出版、計算機程序設計與開發、IT互聯網等，還包括企事業單位在虛擬現實應用設計與制作相關領域的產品策劃、設計、編碼、測試、維護和服務等部門及崗位。教師通過收集、整理與分析當前國家以及社會對于虛擬現實技術應用人才的實際要求與標準，并歸納出虛擬現實相關企業崗位所需要掌握的職業技能，優化與拓寬人才培養路徑，增強人才培養效果。與此同時，通過校企合作、職業技能競賽等方式來促進產教融合，其能夠給虛擬現實技術應用專業學生提供更多機會與空間去參與專業實踐，引導學生更好地將所學的虛擬現實技術專業知識應用到具體的實踐項目或者活動中，并在不斷實踐中總結與歸納職業經驗與教訓，逐漸增強學生的職業技能，提升學生的職業責任感與價值感。

3.3 完善與優化課程體系與學分激勵制度

在創新虛擬現實技術應用專業人才培養模式時，堅持與秉承“1+X”證書制度的理念與方針，合理配置與安排虛擬現實技術應用專業課程的課時，將理論課時與專業實踐、職業技能等課時進行科學分配與規劃，結合院校虛擬現實專業群內各專業的培養方向，可對各類課程進行模塊化的選擇，如專業核心課程或者專業限選課程等。對院校已有的課程體系進行優化，如院校原有課程體系在課程結構設置、開課時序安排、學時學分分配等方面有不合理的地方，需要按照要求做相應調整。與此同時，對于院校已有的課程能夠涵蓋證書職業技能培訓內容、能滿足證書技能所需的知識、技能與素養，那么可以繼續按照現有課程對應內容的學時與學分進行計算與累計，不再單獨開設證書培訓課程。對于高校已有的課程能夠涵蓋證書職業技能培訓內容，但是對于證書技能要求不能完全滿足，那么要對原有課程進行優化，使其能夠達到完成工作任務所需的知識、技能與素養要求。但是對于高校虛擬現實技術應用專業課程不包含證書職業技能培訓內容的，高校需要補充開設職業技能培訓課程，并合理安排學時，通過學分激勵機制來幫助學生更好成長與發展。

4 結束語

綜上所述，在虛擬現實技術專業人才培養的過程中，堅持貫徹與落實“1+X”制度，著力培養虛擬現實技術應用型、專用型人才，可以打造更加高效的虛擬現實技術專業人才培養模式，從而促進高校人才培養效率與水平的更好提升。

參考文獻：

[1] 李虔，盧威，尹興敬.1+X證書制度：進展、問題與對策[J].國家教育行政學院學報，2019（12）：18-25.

[2] 林夕寶，余景波，劉美云.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養調查與分析[J].職教通訊，2019，34（8）：10-17.

[3] 戴勇，張錚，郭瓊.職業院校實施1+X證書制度的思路與舉措[J].中國職業技術教育，2019（10）：29-32.

【通聯編輯：李雅琪】