立德樹人背景下中職“1+X”網絡信息安全專業課堂“三全育人”實踐模型探究

摘要：“立德樹人”背景下，落實立德樹人根本任務，同時，立足于知行合一，圍繞“三全育人”的總體要求，來整體構建中職“1+X”網絡信息安全專業課堂“三全育人”的實踐模型體系，并在全員育人、全過程育人、全方位育人方面展開相關探討和研究，不僅豐富課堂模式，更加有利于網絡信息安全專業人才的職業道德培養，對促進“三全育人”育人模式的全面推行也有積極的意義。

關鍵詞：立德樹人;三全育人;“1+X”網絡信息安全專業

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0038-04

1 “立德樹人”背景下思政教育目標和人才培養核心素養

習近平[1]指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”。貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，圍繞習近平關于網絡強國的重要思想，積極響應網絡強國戰略，提升學生的網絡安全水平。

本專業培養熟悉信息安全方面的法律法規，踐行社會主義核心價值觀，具有一定的文化水平，培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應計算機產業（公司）、制造業（企業）和國家機關等企事業單位需要，具有良好職業素養，掌握網絡安全理論知識和網絡安全技能的高素質人才。班級學生雖然生活在網絡時代里，但沒接觸過網絡操作系統配置，缺乏網絡服務器配置和管理的技能，需要較系統的學習，并提高網絡安全意識。

2 設計理念與“三全育人”[2]實踐模型設計思路

2.1 設計理念

貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，圍繞習近平關于網絡強國的重要思想，以網絡搭建技術教育、網絡安全教育、職業素養教育、思想政治教育于一體的“項目驅動，四育一體”的教學理念，以Windows網絡服務器搭建技術和網絡安全配置為主要內容，在項目驗收和網絡搭建的排錯糾正中培養學生精雕細琢、精益求精的工匠精神，在單兵闖關演練和網絡搭建與應用競賽中培育學生的團隊合作意識和競爭意識。

2.2 設計思路

立足于知行合一，圍繞“三全育人”的總體要求，來整體構建“三全育人”的實踐模型體系。

3 中職“1+x”網絡信息安全專業課堂“三全育人”實踐模型

3.1 強化職業道德教育開展全員育人模式[3]

1）班主任和任課老師共同管理育人。班主任管理工作中，班主任向任課老師了解所學課程知識和技能，把課程內容與實際生活和生產活動相聯系并融入班級活動設計中，利用學生的專業特長，在開展活動中使學生所獲得的道德認知轉化成為道德行為，主要結合時代精神和時事熱點開展有意義的教育活動，如：網絡安全周活動、以舞抗疫手語操活動。結合網絡專業，學生在國家網絡安全周發揮動手能力，在勞動教育理念下融會貫通所學的網絡知識和專業特長，通過知識競賽、動畫制作、小抄報、LOGO等形式顯山露水，不但激發了學習熱情，也踐行了勞動精神，弘揚勞動價值觀。

利用班會課活動組織學生通過學習強國App的資訊獲取和閱讀，以及答題競賽和雙人對戰，這一過程也使得學生厚植愛國主義情懷，培養具有家國情懷的網絡小達人。例如利用手語操大賽平臺，在班級團結一致的友愛氛圍中完成手語操視頻。班主任以“以心換心，用愛博愛”為導向，用“耐心、關心、愛心”、用“仁愛、友愛、兼愛”與學生相處，充分滿足學生的尊重需求和自我實現需求，在“立德樹人”的大環境下，創建班規和班級文化，凝聚成“集體、團結、創新”的班集體，力求把他們培養成一批熱情善良、陽光青春、人格健全、專業扎實的學生。

2）“思政課程 + 課程思政”技能與素養相互融合。思政課程中，思政教師在圍繞網絡專業核心素養的要求對學生進行培養進行思考，并對課程內容進行微重構，在思政教育案例選取上與專業案例對接，并利用合適的教學方法——如沉浸式情景教學法：通過場景重現、情景模擬、角色互換游戲等教學方式，使得學生在思政課中提升素養。

在專業課程中專業教師融入思政教育。在攻防對抗環節中，融入網絡安全和網絡強國意識的思政教育，學生在網絡空間安全大賽平臺進行混戰，如果服務器的網絡安全部署級別不高或者配置不當，態勢圖將會直觀顯示被攻破情況，評測技能并提醒學生網絡安全的重要性，進一步做好部署。從而以賽促教，鞏固技能，融入課程思政。課后，組織學生通過“學習強國”等App輔助拓展項目，在勞動理念教育的國家網絡安全周活動實施中助推知識服務，普及網絡安全意識。

3）學校和企業合作辦學。在開發課程中，與企業協作，把企業的用人標準納入人才培養方案中，并根據職業崗位需求對教學內容進行重構，學生通過在校學習和實訓，掌握相關技能以及考取技能證書，再結合企業實踐，與企業的人才需求無縫對接。而人才評價機制顯得尤為重要，設置科學的評價和測評模式，以此生成的數據提供給教師調整教學模式和內容，也提供給企業的招聘中進行用人參考。

3.2 實訓教學中實施全過程德育滲透——德技并修

結合本專業網管工作的實際需求，以《windows網絡操作系統》課程為例，確定了課程的綜合實訓項目，分為四篇“系統安裝與環境設置篇、系統管理篇、網絡服務配置與管理篇、網絡互連與安全維護篇”，根據學生技能學習規律，再把綜合實訓項目分解成循序漸進的子任務。

以“技能與素養融合”的課堂模式[4]。采用“項目教學法”的教法，以慕課的形式組織教學內容，將教學過程和實際工作流程對接，將教學與崗位接軌，通過“思—講—做—悟”培養學生技能的同時，注重學生素質培養，并把思政教育融合在整個專業課程教學過程中。

1）精雕細琢、精益求精的工匠精神培養。在項目實戰完成后，組織學生參照項目質量標準進行項目驗收，并把驗收過程中的問題和方法通過思維導圖記錄下，通過同伴互助、交叉測試的方式拍錯糾正，最后使得項目成功率達到百分之九十以上，以此培養學生精雕細琢、精益求精的工匠精神。

2）合作意識和競爭意識培養。在合作探究—單兵闖關和混戰競爭—攻防對抗環節專業課程中，培養學生的合作意識和競爭意識，課后通過合群性測評，對不同層級的學生給予個性化的引導，教學管理中，對他們引導該生有特長的去展示，在活動準備階段認真培養一項能力去參加一次活動。

3）網絡安全意識和網絡強國意識培育。在網絡安全知識測評中，數據顯示學生的正確率顯著提高，且對《網絡安全法》和國家相關政策也有了一定了解。通過讓學生分享《習近平總書記關于網絡安全和信息化工作重要論述》的看法，使學生從意識上進而外化到行動上關注網絡強國戰略。

3.3 全方位育人——事事育人

通過“課、崗、證、賽”的融合，實現全方位育人。在專業課程的教學策略中，在基礎知識和技能較為鞏固的基礎上設置不同練習內容相融合的綜合實訓項目，以線上和線下專業實訓平臺教學的教學形式，讓學生鍛煉單兵闖關和攻防對抗等技能，并在職業素養課中，把技能和素養進行融合，使得學生德技并修。

“1+X”網絡信息安全專業，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，考取職業技能等級證書，拓展自己的技能和知識的廣度和深度，學生可以考取網絡工程師、信息安全師等證書。同時，以競賽為載體，夯實以學生為中心教學，職業技能競賽是一種選拔性學習，要求高于課程和職業資格證書;大賽內容一般與企業接軌，與實際項目融合，借助網絡搭建和網絡空間安全的大賽平臺，讓學生掌握網絡信息安全專業技能，例如安全加固和攻防技巧，以賽促學。

學生通過為期一個學期的實習，在實習公司中適應職業崗位的工作任務和工作方式，教師在實習指導中與學生和實習單位聯系，根據反饋內容調整學生的心理和工作方式，幫助學生更好地從在校生過渡到職業人的身份轉變，在崗位實習的培養中，不僅僅要掌握的是技能，更重要的是提升素養和掌握為人處世的道理，學會做人做事[5]。

4 改進教學策略—— “五融合”混合式教學策略

秉著以網絡搭建技術教育、網絡安全教育、職業素養教育、思想政治教育于一體的“項目驅動，四育一體”的教學理念，實現“技能與素養融合”的課堂模式。本課程將教學過程和實際工作流程對接，將教學與崗位接軌，通過“思—講—做—悟”培養學生技能的同時，注重學生素質培養，并把思政教育融合在整個教學過程中。

5 結束語

在人人育人中，特別關注“學生自治”，在時時育人中，特別關注“學生發展”，在事事育人中，特別關注“校企合作”。本文立足于知行合一，圍繞“三全育人”的總體要求，來整體構建中職“1+X”網絡信息安全專業課堂“三全育人”的實踐模型體系，并在全員育人、全過程育人、全方位育人方面展開相關探討和研究，不僅豐富課堂模式，更加有利于網絡信息安全專業人才的職業道德培養，對促進“三全育人”育人模式的全面推行也有積極的意義。

參考文獻：

[1] 羅曉琴，李娜.高校“課程思政”建設的現狀及對策研究[J].法制與社會，2019（13）：192-193.

[2] 劉潔，韓新茹.立德樹人視角下中職會計課堂健全“三全育人”機制探究[J].天津職業院校聯合學報，2020，22（9）：79-82.

[3] 傅偉司.“立德樹人”背景下思政教育與計算機網絡專業教育的融合[J].數碼設計，2021，10（12）：14-15.

[4] 鄒瑩.“三全育人”視野下的會計學課程思政教學改革實踐——以“會計學原理”課程為例[J].林區教學，2021（4）：22-25.

[5] 羅宜春，鄔佩君.“三全育人”背景下將立德樹人融入職業院校創新創業教育[J].就業與保障，2021（3）：73-74.

【通聯編輯：謝媛媛】