普通高中學生生涯規劃建設的實踐研究

詹慧玲

【摘要】隨著高考綜合改革和普通高中課程改革的推進，特別是選課走班的實施，普通高中學生發展指導工作的重要性日益突出，加強對學生的理想、心理、學業、生活、生涯規劃等方面的指導，幫助學生全面認識自我、認識社會、認識高校專業與職業，樹立崇高的理想信念，根據自身特點選擇適合自己的發展方向，促進學生健康成長顯得尤為重要。

【關鍵詞】普通高中學生;生涯規劃建設;實踐研究;

引言

現階段，大部分省份都迎接了新高考改革以來的首次高考，新高考改革已初見成效。自新高考改革提出以來，許多高中學校都將生涯規劃教育納入了學校課程體系，開設了專門的生涯規劃教育課程，幫助學生認識自我，喚醒其生涯發展意識，傳授生涯知識和技能，培養生涯規劃能力，引導學生主動、適性地發展，實現人生理想和抱負。

一、立足現實情況，把握生涯規劃信息

優化生涯規劃教育就要從現階段的實際情況入手，著重調查高中生對生涯規劃的活動認知、自我認知、內容認知、方法認知、現狀認知，以及執教人員的職業素養、崗位技能、知識視野和教育理念等，切實掌握高中生關于生涯規劃教育與主體成長信息的方方面面，以此為本次關于優化生涯規劃教育的教科研活動提供最堅實的信息基礎，提高本次教科研活動的針對性和實效性，更為本次教科研活動指出非常明確的探究內容與發展方向。

二、更新教育觀念

學生在日常學習與生活中接觸最多的就是教師與家長，尤其是對于家長來講，因其職業、崗位不同，所以在生涯規劃教育中就要從發揮家長教育作用出發，利用家長教育資源，引入多樣化教育渠道，鼓勵家長積極參與教育活動。而對于家長來講，只有轉變教育觀念，才能更好地參與教育活動，主動配合學校開展生涯規劃。通過良好的家庭教育能夠幫助學生養成正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此家長應當承擔起教育責任，與教師之間進行有效合作，確保教育活動的順利開展。在生涯規劃教育重視度不斷加深背景下，學校中已經做出了相應的調整，如邀請不同職業的家長進入到學校中，利用主題活動、課外活動等方式來幫助學生理解社會中的職業，提升學生對職業的認識。

二、完善生涯規劃教育課程體系

普通高中生涯規劃教育是一個系統化、長期性的教學工程，需要進行系統的籌劃，需要學校投入更多的人力、物力和財力，開設系統的生涯規劃課程，充分考慮到學生的現實需求，對不同階段的學生教授不同的教育內容，有針對性地開展差異化教學工作，幫助學生解決當下的學業規劃、專業規劃和未來的職業規劃問題。比如，高一學生對生涯規劃教育知之甚少，對自身情況和社會需求也不甚了解，對其的生涯規劃教育應立足“立夢”，通過生涯喚醒、生涯認知等引導學生自我認知、生涯覺醒，培養其生涯規劃意識。高二學生有了一定的生涯規劃意識，對自身的興趣和個人優勢等有了一定的認知，面臨新高考“3+1+2”的選擇，各高校、各專業對所選科目的要求各不相同，學生在選擇自己的優勢學科保證高分的同時還要考慮到生涯興趣和目標，選擇最優組合。對其的生涯規劃教育應立足“筑夢”，通過生涯體驗、生涯探索幫助學生發揮自身特長，在行動中加深對生涯教育的認識，做出科學的生涯決策。高三是高中生“圓夢”的階段，學校通過在校進行職業模擬訓練或開展企業實習、見習活動等方式，讓學生更深刻地體驗社會環境，為選專業、選學校、填報志愿作鋪墊，也為畢業后更好地融入大學或者社會打好基礎，從而對未來做出更合適自己的選擇。

三、構建三年一貫的學生發展指導，實現學生發展指導的全程化

根據學生成長規律和不同年級的發展目標，縱向構建貫穿高中三年的序列化指導。高一開展校史報告、社團活動、心理性向測評、生涯測評、職業傾向測評、選科指導、學業指導等活動，幫助和指導學生適應高中生活環境和進行高中學法指導，全面了解自己的個性特質和能力傾向，初步進行生涯規劃;高二開展職業體驗、生涯人物訪談、心理健康團體輔導與個體輔導、生涯與職業傾向修正、學生社團、社會實踐等活動，幫助學生解決選科后出現的問題，探索選考與職業的關系，為學生健全人格、形成強烈的責任感和使命感提供幫助;高三開展理想教育、志愿填報指導、職業規劃、心理減壓等活動，幫助和指導學生貼近了解高校和專業特點、關注社會、追求真理、積極向上、奉獻社會。

四、以職業體驗、研究性學習、社團活動為載體，開展學生發展指導

學校結合區域特點，與企業、高校、事業單位、實踐基地等合作，開展職業體驗與生涯人物訪談、跟崗父母工作等社會實踐活動，返校后進行職業分享，此外，邀請校友制作就讀專業的微視頻介紹，邀請家長代表進班級為學生做職業宣講，加深對自我、社會、職業的認知，清楚自己的努力方向和人生目標，確立清晰的人生理想、激發前進的動力。學校整合各類資源，在老師的指導下，通過體驗、調查、訪談等形式，積極開展研究性學習。學生根據自己的興趣愛好參加各類社團活動，在活動中認識自我、提升自身能力，為未來的生涯及發展做好準備。以體驗式、實踐性為主要學習方式的生涯研學實踐課程，是生涯教育專門課程的重要補充，是生涯規劃教育課程體系建構不可或缺的組成部分。我們借助研學實踐，使學生把理論知識與生活情境相連接，讓夢想照進現實，使學生真正形成有效解決問題的能力，實現學生自主發展、自主規劃的核心素養發展。

結束語

生涯規劃教育是一種面向學生未來發展的教育，是旨在提升學生發展核心素養的教育。學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。普通高中生生涯規劃能力的培養，不僅對學生的發展規劃、選科、選專業、志愿的填報產生影響，還為以后接受大學階段的職業生涯教育做準備，對今后的職業生涯影響重大。在當前嚴峻的就業形勢下，學生在高中階段產生生涯覺醒，清楚地認識自己，確定未來的生涯發展目標，便能有更多的時間進行生涯探索和職業準備，提升自己的核心素養，以適應個人的發展、社會的需要和國家的需要。

參考文獻

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