高中語(yǔ)文課堂中古詩(shī)詞教學(xué)方法探析

周林敏

【摘要】在讓學(xué)生掌握，良好的學(xué)習(xí)分析方法的過(guò)程中，才能夠展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，所以，教師在對(duì)于不同的這些問(wèn)題，都進(jìn)行合理解釋的前提下，才能夠高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積累自己對(duì)于文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且讓學(xué)生能夠讀懂詩(shī)歌的內(nèi)在含義，所以，本文就高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)方法探析，進(jìn)行討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞方法;微型寫(xiě)作教學(xué);新的寫(xiě)作形式;學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

教師在為學(xué)生講解不同的古詩(shī)詞的時(shí)候，能夠讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的了解，因?yàn)楣旁?shī)詞具備短小精悍的特點(diǎn)，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的精神內(nèi)容進(jìn)行有效解讀的情況下，才能幫助學(xué)生提高自己的文章閱讀的想象能力，而且古詩(shī)詞的內(nèi)容，具備非常明顯的表現(xiàn)力和跳躍性，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)于古詩(shī)詞的積累，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而閱讀詩(shī)歌也是學(xué)好古詩(shī)的基礎(chǔ)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞進(jìn)行有效翻譯的前提下，才能夠有效的解決當(dāng)前語(yǔ)文現(xiàn)狀的教學(xué)問(wèn)題，并且為提高課堂中的教學(xué)效率提供不同的教學(xué)工具，所以教師需要讓學(xué)生了解到對(duì)于古詩(shī)詞的理解，這樣通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、開(kāi)展微型寫(xiě)作教學(xué)

不管是在參與微型寫(xiě)作活動(dòng)的過(guò)程中，還是在面對(duì)古詩(shī)詞翻譯的過(guò)程中，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能夠增加學(xué)生之間的溝通和交流，語(yǔ)文文章科目的學(xué)習(xí)難度，其實(shí)是被很多學(xué)生都低估了，但是在一個(gè)班級(jí)體中，經(jīng)常會(huì)有很多學(xué)生，在語(yǔ)文這一項(xiàng)科目考試中并沒(méi)有能夠拿到一個(gè)及格分?jǐn)?shù)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，就需要幫助學(xué)生證實(shí)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜女》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于詩(shī)經(jīng)中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的，所以教師能夠在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)展不同的微型寫(xiě)作教學(xué)方式，通過(guò)不同文章內(nèi)容的解讀和思考，讓學(xué)生能夠做到辯證性的思維，這樣學(xué)生在面對(duì)書(shū)本下方的注釋內(nèi)容的時(shí)候，也能夠根據(jù)自己的推測(cè)或者是猜想將文章的大致含義能夠推測(cè)出來(lái)，這就是比較重要的學(xué)習(xí)方式，所以教師都需要讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容做到合理的分析，在考試的過(guò)程中冷靜的面對(duì)不同的閱讀題目。

二、引入新的寫(xiě)作形式

教師在引入新的教學(xué)方式的過(guò)程中，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理探討和討論，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的寫(xiě)作形式都可以做到熟練的運(yùn)用，而且關(guān)于古詩(shī)詞的翻譯在各個(gè)考試中都是非常常見(jiàn)的，所以學(xué)生其實(shí)是比較熟悉這種解題方式的，但是很多學(xué)生對(duì)于解題技巧的運(yùn)用往往不是特別的熟練，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然熟悉這種題型，但是卻在這種題型中得不到非常高的分?jǐn)?shù)，所以教師就需要讓學(xué)生直面自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《虞美人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，再將虞美人與歷史中的虞美人進(jìn)行對(duì)比分析的過(guò)程中，教師也能夠讓學(xué)生做到雙重的聯(lián)想，這樣才能夠有效地提高古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)趣味性，通過(guò)引入新的協(xié)作形式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的解讀，也能夠讓學(xué)生找到獨(dú)特的賞析角度，從而理解古詩(shī)詞的翻譯意境，因?yàn)樵诜g的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠做到逐詞逐句的解讀，也需要讓學(xué)生對(duì)于上下文的連接變得更加的緊密，這樣才能夠拿到比較高的分?jǐn)?shù)，所以就是在引入新的寫(xiě)作形式的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于自己的翻譯技巧運(yùn)用的更加熟練。

三、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種教學(xué)資源運(yùn)用意識(shí)的前提下，教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，因?yàn)殛P(guān)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課程體系中所占據(jù)的分值是比較高的，而且也是課程內(nèi)容的重要組成部分，基于這個(gè)教學(xué)原因，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞翻譯的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鵲橋仙》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的詞牌名的時(shí)候，需要與自己以往所學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效的回顧，這樣才能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的記憶，而且在做好學(xué)習(xí)筆記的前提下，才能夠幫助學(xué)生正確的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，很多古詩(shī)詞的翻譯方法都是比較相似的，所以就是在與學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞講解的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生先提前進(jìn)行翻譯，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文考試的過(guò)程中就會(huì)遇到讓學(xué)生翻譯沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞，有很多學(xué)生在這個(gè)題目中，所丟失的分?jǐn)?shù)是比較多的，所以教師更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞翻譯技巧的運(yùn)用意識(shí)。

總而言之，教師在與學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞的方式，進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，就會(huì)比較有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楣旁?shī)詞內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是需要一定的技巧的，所以教師在這個(gè)前提下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)時(shí)的內(nèi)容，就可以通過(guò)注釋和批注的方式，這樣能夠幫助學(xué)生深刻理解以及記憶，減少學(xué)生記憶所需要的時(shí)間，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的應(yīng)用意識(shí)，能夠讓學(xué)生在日常的生活中也通過(guò)古詩(shī)詞的方式，表達(dá)出自己在某時(shí)某刻的微妙心情，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師就需要多開(kāi)展有關(guān)于古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)。

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