優化英語作業設計，有效落實雙減

尤彩虹

【摘要】雙減政策的出臺，對學生作業的布置提出了明確的要求。在《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中提到，一些學校存在作業數量多，作業質量差等問題。作業的布置不僅起不到讓學生復習知識的效果，還導致學生的課余時間被占用。因此，為了幫助學生可以更好的提高學習效率，營造健康的學習氛圍，提出了對英語作業進行優化的話題。結合實際情況，教師可以通過改變英語作業的形式來完成英語作業的優化，并且讓學生在完成作業的同時，實現自身綜合素質的提高和全方面的發展。本文筆者結合自身多年小學英語教學經驗，對小學英語作業的優化設計提出幾點思考和建議。

【關鍵詞】雙減;小學英語;作業優化;策略

傳統教學模式下的小學英語課后作業，大都以抄寫為主，對于學生復習課堂知識起不到很好的作用，并且，學生在做作業時，大量的抄寫會導致學生出現煩躁的情緒，從而影響學生的作業質量和心理健康。在雙減政策的明確要求下，學生的作業數量得以減少，如何有效的優化英語作業設計，使學生在認真的完成作業的同時，還可以有效的鞏固在課堂上學到的知識，是小學英語教師應該思考的問題。并且，適合學生的英語作業形式，對學生的身心健康和全面發展都起到很重要的作用。接下來，本文對雙減背景下如何優化英語作業設計這一課題進行了探究。

一、設計互動作業，鞏固學習內容

有效的互動可以培養學生的團隊協作能力，學生與學生進行互動時，很多在課堂上不理解或者來不及詢問教師的問題都可以得到解決。在互動過程中，學生不自覺之間就會產生一種競爭的學習狀態，從而形成一種良好的學習氛圍，所以，教師可以選擇在優化英語作業設計時，增加互動作業的設計。通過互動作業，增加學生之間的合作與競爭，讓學生在合作中達到復習課上知識的目的，在良性的競爭中形成一種積極向上的學習狀態。

例如，當學完《Point to her nose》這一單元后，教師布置作業時，就可以讓學生課下進行合作，用課上學到的英語進行交流。由一個學生用英文發出指令，然后另一個學生發出指令對應的動作。通過這種練習，對課堂學到的知識進行鞏固，并且加深對課堂知識的理解。對于作業完成情況的檢查，老師可以選擇在下次上課時隨機挑選兩名同學來做演示。對于完成的好的學生，教師可以選擇加分或者其他方式進行獎勵。這樣，學生在完成作業的同時，對英語學習的積極性也得到了提高。

二、利用科技發展，豐富作業形式

豐富的作業形式可以激發學生對于英語學習的學習興趣，還可以改變學生對英語學習的思維方式。隨著科技的發展，多媒體出現在學生的日常生活中。由于社會對學生英語綜合素養的重視，許多中小學生英語教學相關的影片也隨之出現。因此，教師在設計課后作業時，可以利用多媒體，讓學生通過多媒體的方式，觀看課程相關的教學影片，結合影片，談談自己對于英語學習的理解，或者總結一些涉及到的英語知識。在這個過程中，學生不僅可以享受電影帶來的樂趣，還可以學到更多課外的知識。

例如，教師可以布置一篇《里約大冒險》觀后感的英語作業，讓學生回家之后，首先進行電影的觀看，在觀看時，注意電影中和課堂知識相關的一些單詞、句式，并對相關單詞、句式做一個總結，然后在第二天的課堂上進行分享。除此之外，還可以讓學生用英語簡單的寫一篇電影的觀后觀，教師選擇寫的好的幾篇，讓學生在課堂上進行傳閱。教師還可以隨機選擇學生分享自己的觀影感悟，讓學生學習里約這種為了實現目標，不畏艱難的生活態度，進而培養學生形成一個健全的人格。

三、設定閱讀目標，培養學生語感

閱讀是英語學習很重要的組成部分。培養學生形成一個好的閱讀習慣，可以為學生以后的英語學習打下一個良好的基礎。但是，閱讀對于學生來說，是比較困難的，所以，很少學生會有主動閱讀的意識。因此，教師可以給學生設定閱讀目標來優化學生的作業設計。教師可以選擇幾本適合學生的課外讀物，為學生設置英語作業時，讓學生進行閱讀。通過這種形式，不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式搭配，還可以培養學生的語感。拓展學生英語學習的思路。

例如，《Kensuke's Kingdom》這本書比較適合小學生閱讀，教師可以根據這本書的難度和頁數設置一個閱讀時間，讓學生在一定的時間內讀完這本書，學生可以根據自己的時間安排讀書的進度。當到了設定的閱讀時間時，教師可以開展一次相關的讀書討論活動，讓學生選擇自己覺得書中寫的好的一段進行閱讀，并將自己所讀部分出現的生詞或者句式搭配總結分享給其他學生。通過這種形式，不僅培養了學生的語感，還增加了學生的知識積累量。并且，課外英語讀物對拓展學生英語學習的思維也有很好的幫助。

總而言之，雙減政策對教師課后作業的優化提出了更高的要求。作為小學英語教師，在優化小學英語作業設計時，應該考慮運用多種作業形式，使學生不僅可以感受到英語學習的樂趣，還可以培養學生的實踐能力和創新思維。

參考文獻：

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