“翻轉課堂”模式在高中英語教學中的應用研究

詹菊

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，社會經濟也隨之得到進步。在此條件下，高中英語教學產生了全新的翻轉課堂教學方式。教師在高中英語課堂教學當中，實現翻轉課堂的合理運用，能夠有效提升英語課堂的教學效率。教師在翻轉課堂的創新教學方式下，需要轉變傳統的教學觀念，將課堂的珍貴時間交給學生決定，使學生充分的發揮自己在課堂當中的主體權，全身心地投入到高中英語課堂學習當中，對教師所講述的內容進行更深層次的學習。

【關鍵詞】翻轉課堂;高中英語;應用研究

引言：

翻轉課堂的教學方式能有效的突破傳統課堂，促進學生對英語的自主學習、自主思考以及自主研究能力。翻轉課堂不僅能充分的激發學生的探索意識，更能不斷的提高學生的英語核心素養，使英語教師的課堂氣氛更加活躍，引導學生將傳統課堂的學習方式進行轉變。消除高中生在學習中的不良情緒，增強其對翻轉課堂的學習興趣，使學生的英語學習經驗逐漸得到良好的鍛煉，并且不斷的豐富自身的英語學習經驗。

一、翻轉課堂在高中英語課堂的教學優勢

翻轉課堂與傳統的英語課堂相比較，尤為突出的是其師生之間的關系，以及課堂時間的分配是否合理。在傳統的英語課堂教學中，教師往往承擔的是課堂當中的主體作用，而學生的學習興趣以及學習態度處于被忽視的階段。同時教師掌控著教學課堂的環節時間以及教學模式，學生無法在兩者之間進行一個平衡學習，長時間的被動吸收知識，同時自主學習得不到滿足與鍛煉。學生將無法在課堂當中了解到學習英語的重要性，對于英語的認知能力與感悟能力大幅度的下降。自主學習能力減退的同時，學生也只能再一味地跟隨他人學習，不能產生自主思考研究與討論的特征。那么學生的學習能力以及自身的潛力無法進行有效的優化。教師應結合以上幾點傳統課堂的糟粕進行創新改革，引導學生能主動學習英語知識，同時根據翻轉課堂的教學方式，使學生真正地意識到自己是課堂的主體，很大程度的轉變自身的學習方式與能力，提高高中學生的英語學習效率。

二、結合多媒體創設課程視頻

在翻轉課堂當中，多媒體教學技術是必不可少的一項內容。教師應在引導學生在新舊知識過渡當中，在備課時便準備好教學內容的視頻，引導學生根據視頻中的學習內容，激發自身的學習興趣，產生強烈的求知欲望。同時教師在制作翻轉課堂的視頻時，應考慮到現階段高中學生的學習能力以及學習情況，找到班級學生能接受程度較高的教學傳遞方式，將教師呈現的視頻內容有效的在課堂當中開展。教師應重視學生的詞匯累積能力，將本節課或者本單元的重點詞匯進行標注，結合到多媒體的翻轉課堂視頻當中。教師可以將其進行初步的詞義轉化，加入合理且趣味性的語法知識，使學生的學習能力得到有效的成長，將不懂的問題通過視頻的多次觀看進行加深與鞏固，使學生的英語綜合能力得到成長。例如在《 History and traditions》這一課時當中，教師可以結合多媒體創設翻轉課堂，將學習的主體交還到學生手中。并引導學生根據教師所錄制的視頻，了解英國的歷史以及當中較為難以理解的詞匯。

三、加強翻轉課程的教學評價

在高中英語課堂當中，教師展開有效的翻轉課堂教學，應時刻注意對學生在課堂當中的心理變化進行引導。在翻轉課堂的應用過程當中，教師不斷的通過正面且積極的評價，激勵學生的英語基礎知識成長，并通過翻轉課堂的理念，引導學生進行有效的自主學習能力以及自主思考意識。教師在課程設計與探究的同時，應對自身的傳統評價進行反思與總結，在不斷的總結當中找到無法提高學生學習能力的原因，并對其加以改正。教師應在評價當中采取更加符合學生學習實際情況的教學方式，使學生在教師良好的評價下，了解更多的英語基礎知識內容。并助力于現階段的教師，構建翻轉課堂的教學平臺，加深班級當中學生學習的氛圍興趣。引導高中學生不斷的對自身的學習方式進行創新與討論，同時優化學生的學習方式，將翻轉課堂的意義滲透在高中學生的課堂當中。例如在《the Internet》這一課時當中，教師可以在課堂進行對國內外知名網站的介紹，創設翻轉課堂教學，引導學生在課前對學習任務進行了解，并通過同學之間的討論理解文章當中的網站標識、功能以及構成。

四、結合差異性設計教學目標

高中英語教師在備課時，應對學生的學習情況以及個性發展進行有效的了解與掌握，正確的了解班級當中每個學生所存在的個體差異性。教師應結合學生的全方面發展進行教學，將翻轉課堂的應用教學模式充分的結合在高中英語課堂當中進行教學。并且根據學生之間的個體差異性，使學生制定不同的學習英語目標而努力，提前使學生對課堂學習內容進行預習。幫助班級不同階段的學生，能在教師幫其制定的目標當中進行高效的成長，為今后的英語課堂做好堅實的基礎。例如在《Wildlife Protection》這一課時當中，教師可以引導學生了解一些動物的滅絕或者是瀕危滅絕的含義。并創設翻轉課堂，根據學生之間的差異性，使學生自主學習去搜集相關的資料與內容，在課堂當中教師不占用課堂時間進行講述，引導學生更深層次的理解其中內容。

總結：

綜上所述，在高中英語課堂當中，教師應突破傳統的教學手段，將課程當中的傳統教學模式進行突破，采取更為有效的翻轉課堂教學方式，促進信息化在現階段課堂當中進行普及，并引導學生能掌握自主學習、自主思考以及自主探究的學習能力，將翻轉課堂發揮到最大程度。

參考文獻：

[1] 傅雯.翻轉式課堂教學模式在高中英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015，（35）：111

[2] 李林娟.翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用研究[J].校園英語（上旬），2017，（8）：137.