項目式教學模式下的小學信息技術深度學習探究

任莉特

【摘要】隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞著小學信息技術教學也涌現出很多創新型的教學方法，項目教學就是其中的代表。所謂的項目就是以單元教學為主要形式，引導學生進行深度學習，進而提高學生的信息技術的理論知識和實踐能力。在項目教學模式中，教師要充分發揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和主動性，進而保證學生的學習效率和學習質量。本文以實際教學為背景，闡述在項目教學模式下小學信息技術深度學習的策略。

【關鍵詞】小學信息技術;項目式教學;策略研究

引言：

隨著我國互聯網信息技術的迅速發展，給我們的生活和學習帶來了很多的便利，同時也改變了我們生活和學習的方式。基于此，我國在小學階段就開設了信息技術教學，以此來讓學生了解信息技術，培養學生的核心素養和綜合能力。作為小學信息技術教師，不僅要結合信息技術的教學特點，更需要了解小學生的學習特點，在此基礎上創新信息技術教學方法，積極采用項目教學模式進行教學，以此來調動學生的學習熱情，保證學生的學習效率和學習質量。

一、當前小學信息技術教學中存在的問題

（一）重視計算機知識學習，忽視信息技術素養培養

隨著我國互聯網信息技術的發展，很多計算機操作軟件日趨智能化、簡便化，為了便于人們使用，很多信息技術操作軟件向著圖形化和模塊化的方向發展，有效地降低了信息技術的學習難度，提高了學生的學習效率和學習質量。目前而言，在信息技術教學過程中，教學重點主要是以培養學生熟練操作相關軟件和主要的教學目標，對于培養學生的信息技術核心素養涉及的比較少，不僅如此，在信息技術教學過程中，教學內容滯后于信息技術的發展速度。

（二）教學模式陳舊，缺少學生自主探究時間

在目前的小學信息技術教學過程中，很多信息技術教師并沒有真正地理解新教改的目標和人物，在實際的教學過程中依然采用傳統的灌輸式教學模式，也就是由教師在臺上進行講授知識，學生在下面按照教師所教授的內容進行操作實踐，教學節奏往往是教師講半節課，學生操作半節課，留給學生自主探究的時間比較少，導致學生對信息技術教學不感興趣，嚴重地影響了學生的信息技術核心素養。

（三）忽視學生個體發展差異，學生能力沒有得到發展

在傳統的教學模式中，每個學生都是跟隨教師的思路進行學習，教師沒有結合學生的基礎和能力展開差異性的教學，教學手段和評價體系十分的單一，導致學生的積極性不高，學習效率不高，嚴重地影響了學生的學習效率和學習質量。

二、提升信息技術課堂實施效果的策略

（一）項目完成時間要充足

在小學信息技術教學中采用項目教學模式具有系統性和完整性的特點，需要學生將學習內容視為一個完整的任務。教師在教學過程中，也需要充分考慮到項目教學的優勢和難度，采取有針對性地教學方法，以此來讓學生更好地掌握信息技術相關的知識。在實際的教學過程中，教師要和學生一起制定項目教學方案，給學生留出充足的時間進行思考，讓學生在實踐操作過程中不斷地進行實驗和總結，以此來解決在學習過程中遇到的困難，進而保證學生的學習效率和學習質量。例如，在學習小學信息技術《編輯幻燈片》這節內容時，教師就可以將學習內容視為一個項目，讓學生自主編輯幻燈片，讓學生根據自己的興趣愛好選擇幻燈片的背景的主題，還可以給幻燈片插入音樂和視頻，教師要給學生充足的時間讓學生進行操作和聯系，引導學生將搜索資料部分放在課后時間，在課堂主要練習相關的操作方法，以此來保證學生項目學習的順利完成。

（二）重視教師引導作用

在項目教學過程中，教師要充分發揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和主動性，讓學生積極參與到教學學習當中來。通過教學實踐我們發現，學生在實踐過程中會涌現很多新奇的想法，此時，就需要教師給予專業的引導和鼓勵，讓學生堅定信心，鼓勵學生按照自己的想法進行創新。但是，學生所掌握的技術不足以支撐自己的想法，如果教師不給予一定的支持和鼓勵，不僅會影響學生的積極性和主動性，甚至還會影響學生的自信心，所以，教師要肯定學生的意見和想法，其次要給予技術方面的支持和鼓勵，并且對學生的意見和想法提出自己意見，引導學生進行深入的思考和探究

（三）完善教學評價

小學生的思維比較活躍，這對于小學信息技術學習有著重要的促進作用，因此，在項目教學實施的過程中，教師要針對學生的學習態度和學習成績進行教學評價，給予學生肯定和表揚，為學生樹立自信心。當學生出現具體的問題時，教師要給予合理的指導。例如，在學習小學信息技術《設置動畫效果》這節內容時，教師就可以將教學內容視為一個項目，讓學生自主去探究學習，在對學生進行評價的過程中，要發掘學生身上的閃光點，并且給予鼓勵和表揚。對于學生學習過程中出現的問題，教師則需要進行合理的指導，給出科學的意見，進而引導學生更好地開展項目學習，提高學生的核心素養和綜合能力，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

結語：

總之，在小學信息技術教學過程中采用項目教學方法對于促進學生的創新意識和創新能力有重要的意義和作用。不僅如此，在項目教學中，學生作為教學主體的作用能夠得到充分的發揮，進而保證預期教學目標的實現。

參考文獻：

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