讓錯題成為學習利器

黃龍久

【摘要】在小學數學課堂教學中，教師應該充分利用學生錯題資源進行教學，讓錯題成為培養學生學習能力的重要內容，進而提高學生的學習能力，也讓學生在學習的過程中掌握數學學習的技巧，使學生的學習效率也能夠得到提高。對此，筆者將重點分析錯題應用的教學技巧，并為教師提供有效的錯題資源利用的教學策略，以提高學生的數學綜合學習能力。

【關鍵詞】小學數學;錯題資源;有效利用

引言：

小學生在學習數學知識的過程中經常會遇到一些難題，學生在學習的過程中也會出現一些錯誤，學生在面對錯誤的過程中經常會一帶而過，導致學生的學習能力也得不到提高。教師在教學中應該充分利用錯題資源開展教學，一方面，錯題能夠讓學生正視自身學習中存在的問題，學生能夠更好的改正自身的學習方法，另一方面，錯題能夠最為直接的反應學生的學習情況，學生也能夠以研究者的角度積極對錯題進行反思，學生的學習能力也能夠得到培養和學習。對此，教師在教學中應該轉變課堂教學方法，注重為學生分析錯題，從而提高學生的學習能力和學習技巧，讓錯題在課堂中成為教學精彩。

一、巧用錯題，激發學生學習興趣

在傳統課堂教學中，教師也會對學生做題的錯題進行講解，但教師的講解方法過于單一，多數以理論知識講解為重點，學生在學習中經常會遇到很多的問題，學生對錯題產生的原因以及錯題應該如何避免也無法完全掌握，進而其學習能力得不到提高，同時，也感受不到學習的樂趣。對此，在課堂教學中，教師要借用學生的錯題進行靈巧教學，在增加課堂教學學習趣味性的同時，讓學生感受到學習的樂趣，確保學生能夠在學習中更為積極的對錯題探索，使學生對錯題的解題能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也能夠得到保障，學生面對錯題也能夠更為認真的反思，使其數學綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學習數學知識中《長方形和正方形》一課時，有一道題是求長方形的邊長總共為多少米，學生在計算的過程中經常將正方形的求邊長的公式應用到長方形求邊長的公式中，進而學生在計算總邊長的過程中經常出現錯誤。對此，教師在錯題教學的過程中可以結合生活中常見的長方形以及正方形的圖形開展教學，讓學生自主對比其兩種圖形的區別，學生能夠更為直觀的對圖形進行觀察，進而感受到學習數學知識的樂趣，使學生更為扎實的掌握長方形的邊長求和計算，使學生的學習能力能夠得到提高，同時學生的綜合能力水平也能夠得到提高。

二、正視錯題，增加學生學習信心

在傳統數學課堂教學中，教師過于注重教學成果，面對學生練習題中存在的錯題，教師通常采取硬性說教的形式，并為學生預留更多的類似題型讓學生進行計算，這樣學生的學習能力得不到提高，更會打擊學生學習數學知識的自信心。對此，教師在教學中要正視學生解題中存在的錯題，進而培養學生學習的自信心，也讓學生能夠正視自身練習題中存在的錯題。有錯題不可怕，可怕的是學生不會轉變思維進行思考，進而提高解題的正確概率。對此，在錯題教學的過程中，教師要耐心為學生講解錯題，并讓學生掌握避免錯題出現的技巧和方法，進而使學生的學習能力逐漸提高，學生的錯題概率也會逐漸降低。

例如在學習數學知識中《多位數乘一位數》一課時，很多學生在計算的過程中都過于馬虎，在計算之后也沒有進行反算驗證計算結果的正確性，進而在習題練習中經常出現錯誤的情況，于是，教師在教學課堂中應該耐心的對學生分析錯題的愿意，對于同樣的題型，學生有解答正確的，也有錯誤的情況，錯誤的情況不是學生不會解答其習題，而是學生沒有反算驗證，對此，教師利用錯題教學的過程中應該培養學生細心驗算的學習能力，確保學生得以養成良好的驗算習慣，進而學生的錯題概率得以降低，學生的計算能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以提高。

三、智慧應用錯題，培養學生的創新思維

在傳統數學課堂教學中，教師的教學方法以及教學方向都過于單一，學生被動的死記硬背知識內容，導致學生的創新思維也得不到提高，新課程改革中明確提出，教師在教學中應該注重培養學生的創新思維，進而學生才能夠更為高效的自主探索知識，其學習能力也能得以提高。教師要智慧應用錯題，讓學生對錯題進行思考與探索，進而使學生的創新思維得以提高，學生的綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學習數學知識中《多邊形的面積》一課時，教師可以讓學生以小組合作的形式共同對錯題進行分析，學生在合作中能夠互相分享自己對錯題的思維想法，學生之間也能夠互相幫助，每個學生都能夠對錯題的步驟進行分析，同時也能夠使學生都參與到課堂學習中，學生之間的協作能力得到提高，學生的綜合素養水平以及創新思維都能夠得到提高，學生也能夠借助小組探索的錯題反思自身的解題思路中存在的問題，進而使學生的學習效率與技巧都得以提高，其課堂教學質量也得以保障。

結束語：

在小學數學課堂教學中利用錯題開展教學是現今較為新穎的教學方法，教師要讓錯題成為課堂知識教學的精彩，讓學生能夠正視錯題的存在，進而使學生能夠更為積極的參與到課堂學習中，學生的錯題概率也能夠逐漸降低。

參考文獻：

[1] 沈祖游.對小學數學錯題資源的有效利用探索[J].讀天下（綜合），2018，000 （007）：P.139-139.

[2] 徐艷紅.小學數學錯題資源的有效利用研究[J].教育界，2018，（23）：63，67.