加強黨史學習 筑牢信仰信念之基

■ 綦 巖

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：學黨史、悟思想、辦實事、開新局，以昂揚姿態奮力開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，以優異成績迎接建黨一百周年。百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅，加強黨史學習教育，探索黨史學習的普及路徑，深入研究黨史理論體系，樹立正確黨史觀，有助于不斷提高黨員同志的政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，有助于砥礪全黨全國各族人民緊密團結，凝聚起同心共筑中華民族偉大復興的磅礴力量。新時代、新使命、新征程、新青年，以學正心、以學修身、以學致用、以學創新，回顧黨的歷史，汲取智慧力量，加強黨史學習，筑牢信仰信念之基。

一、樹立正確黨史觀

正確黨史觀是中國共產黨人奮進在新時代中國特色社會主義征程中，胸懷中華民族偉大復興戰略全局，順應世界百年未有之大變局，凝聚全黨智慧，滿足人民愿望，高瞻遠矚，審時度勢，科學研判，理論創新的馬克思主義認識論與方法論。

學史明理。史學是人類在社會實踐活動中，總結前人經驗，探索歷史的因果聯系，以求避免重蹈覆轍，實現社會實踐活動自覺控制為目標的科學。史學深刻解釋社會發展中經濟、政治、社會、文化等各領域發生發展的客觀規律，特別是“在馬克思主義產生以后，由于人們對于歷史發展規律的認識完全建立在科學的基礎之上，于是通過研究歷史、預測未來，也就更加的真實可靠”，進而唯物史觀的邏輯思維對社會主義現代化建設具有現實社會實踐的指導作用。黨史堅持用唯物史觀來認識歷史，不斷解放生產力、發展生產力，以中國革命、建設和改革取得偉大成就為主線，總結革命、建設和改革的歷史規律，吸取黨史發展的寶貴經驗，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。

學史增信。史學具有社會責任感和歷史使命感，求真求實，窮盡畢生精力盡可能還原歷史圖像，通過義理、辨偽、考據充分理解和解釋歷史客體。史學的本質屬性是客觀實在性，“客觀不是中立，客觀也不是平衡”，客觀傾向公平正義、褒貶是非、意存訓誡，有利于樹立社會風尚，培養人的品格情操，有助于敦風化俗、端正人心，有益于沉淀人的素養，弘揚文明誠信，構建社會和諧。中國共產黨堅持以馬克思主義為信仰，踐行紅船初心，在國民革命中，奮力激戰打垮軍閥，取得北伐勝利；在土地革命中，努力迎戰粉碎國民黨圍剿，形成長征精神；在抗日戰爭中，全力奮戰擊敗日本法西斯，獲得民族獨立解放；社會主義改革和建設中，聚力前行，砥礪奮進，開創社會主義發展新局面。中國共產黨百年歷程用知行合一的實踐觀提升了中國人民的信心，篤行了“一切為了人民，一切依靠人民”的信條。大災大難面前不放棄、不拋棄，勇于擔當，逆流而行，用完美的答卷兌現了初心的諾言，續寫了人民幸福、民族復興、國家富強的嶄新篇章，用一次又一次勝利贏取了廣大人民群眾的信服。

學史崇德。史學是社會的顯微鏡，也是道德的放大鏡，“以具體的歷史人物、事例為素材，提供了一部生動的道德倫理的教科書，人生在世，為人處世，都會自覺或不自覺地在自己心目中樹立幾個學習的榜樣或楷模”，仿照他們的行為準則為人行事，把他們的嘉言懿行作為自己的座右銘，時刻鞭策自己為政以德，凈化心靈，提升人生境界，提高人品修養。中國共產黨始終把錘煉黨性修養，加強黨的道德建設作為黨的領導能力和執政能力的關鍵，弘揚社會公德、堅守職業道德、歌頌家庭美德、陶冶個人品德，敢于面對錯誤，勇于擔當責任。

學史力行。黨史的知識海納百川、兼容并包。學習黨史既要融會貫通，又要抓住黨史的主題、主線、主流與本質，踐行黨史精神的指引，服務社會，造福人民。中華民族的偉大復興，需要深入挖掘、保護和利用黨史文化資源，形成黨史樹人之心、立人之智、育人之德的社會風氣。學習黨史要以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢，分析時代演變機理，探究歷史規律，提出合理的戰略策略，抓住歷史機遇，處理好黨史理論與實踐的關系，處理好黨史與國史、改革開放史、社會主義發展史的關系，處理好改革發展與社會穩定的關系，處理好民族復興與世界變局的關系，將黨史知識運用到實際工作中，增強工作的系統性、預見性和創造性。

二、搞好黨史研究

黨史研究是黨史學習教育的基礎，黨史研究的水平直接影響著黨史學習教育的方向與深入程度。黨史研究要堅持原則、旗幟鮮明，要求真求實、論必有據，要系統全面、突出典型，要與時俱進，做到準確記錄歷史，盡力填補空白，在挖掘新史料，探索新理論，運用新手段，采用新方法，提出新觀點上多下功夫。

黨史研究首先要明確研究的對象、任務和特點。黨史是研究中國共產黨百年歷程中以中國共產黨為主體的歷史現象和過程并解釋其內在規律的科學。黨史與自然科學一樣，研究的對象不以任何個人的主觀意志為轉移，是客觀存在的事物，研究的目的不能僅僅停留在描述事實和確定事實的層面，而要普遍應用分析、綜合、歸納、演繹等方法向發現事物、現象的內在因果聯系，揭示事物、現象發展運動的規律層面進行探究。黨史研究是史學研究的重要組成部分，史料是黨史研究的靈魂，主要包括文字史料、實物史料、紅色遺址和風俗習慣等。考據、校勘、辨偽是黨史研究的基本功，史學研究中的技術性方法和導向性方法在黨史研究中同樣適用。黨史事實在時間上一去不復返，在空間上不可再次接近，具有無重復性、有時空差異性。同時，黨史研究也要側重關注中國共產黨在發展過程中特定方面或特定領域及其規律，具有時效性、時政性和前瞻性。

黨史以客觀歷史為學科結構，按時間跨度分為建黨時期、國民革命時期、土地革命時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期、社會主義過渡時期、社會主義建設探索時期、改革開放時期、新時代中國特色社會主義時期等；按空間范圍劃分為東北、西北、華北、華東、中南、西南等區域黨史；按歷史活動領域分為政治史、經濟史、軍事史、思想史等。隨著黨史研究的不斷深入，黨史研究的成就與曲折發展的經驗教訓也需要系統的總結和理論的概括。黨史思想自身發生、發展和演變的過程，黨史認識論和方法論的縱向考察，黨史的思潮與流派共同構筑黨史史學史。

黨史理論是黨史對自身理論和方法進行反省、反思和認識的理論產物，是對黨史本體論、黨史認識論和黨史方法論的深度思考。黨史本體論的核心問題是正確黨史觀，牢固地樹立馬克思主義的立場、觀點和方法，堅決地抵制曲解黨史，丑化革命英雄、惡意詆毀中國共產黨和社會主義制度的現象。黨史認識論主要討論黨史主體與客體的關系、絕對性與相對性的關系、特殊性與普遍性的關系，黨史研究成果如何發揮社會功能。黨史方法論是對各種黨史研究方法規則、步驟和指導原則的性質與適用范圍的理論闡釋，回答了如何根據不同的黨史研究對象采用不同的研究方法以求得到最佳研究效果的難題，有效地確定事實和解釋事實。

三、深化黨史學習教育

黨史學習教育以史鑒今，資政育人，書寫紅色家譜，培育紅色基因，堅定信仰信念，增強自覺自信。中國共產黨歷來重視黨史學習教育，毛澤東同志在黨的六屆六中全會上號召全黨“學習我們的歷史遺產，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務”。中共中央書記處印發《關于干部學習的指示》要求“全黨干部都應當學習和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用”，將中國近代革命史、中國革命和中國共產黨作為干部的初級課程。隨后，黨中央在《關于若干歷史問題的決議》《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》等學習文件中對黨的歷史作了客觀公正科學的評價，樹立以研究中國共產黨面臨的實際問題為中心的實事求是的學習風氣。

新中國成立伊始，高等院校就將新民主主義論列為公共必修課，講授中國共產黨革命的歷史過程和特點。1953 年，中國革命史課程替代新民主主義論課程，高等院校師生系統地學習了中國共產黨領導中國人民抵御帝國主義侵略，打倒軍閥，推翻國民黨黑暗統治的發展歷程和歷史經驗。1959 年，教育部對高等院校思想政治理論課進行調整，中國革命史課程調整為中共黨史課程，進行以中國共產黨為中心的歷史教育。其后，中共黨史課程又調整為中國革命史課程。1998年，被毛澤東思想概論課程替代。2005年，增設中國近現代史綱要課程。新時代，高等教育思想政治理論課還需單獨開設中共黨史課程，制定專門的教學大綱，編寫獨立的教材，教育青年將個人成長和國家發展緊密結合，潛移默化地感知中國共產黨百年歷程的波瀾壯闊。

黨史學習教育要從小抓起，從青少年抓起。教育部把加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育全面融入國民教育體系，開展了一系列工作。將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作為重要內容納入“開學第一課”等品牌教育活動。發揮好教師隊伍“主力軍”，課程教材“主陣地”，課程教學“主渠道”作用。組織青少年學生瞻仰革命遺址，參觀博物館、紀念館等。從小讓孩子接受黨史教育，學習革命英烈事跡，感悟黨的偉大歷史成就，從中源源不斷汲取思想養分，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

深化黨史教育還要運用黨史題材，講好黨史故事，努力讓黨史走進千家萬戶，惠及普通百姓。讓長征路上“半截皮帶”、抗戰途中“八女投江”、解放戰爭“沂蒙六姐妹”等故事家喻戶曉，讓人民群眾對張思德、董存瑞、黃繼光、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、楊善洲、龔全珍、谷文昌、張富清等英雄耳熟能詳。革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等要發揮好黨和國家紅色基因庫的作用，充分解讀革命的故事、根據地的故事、英雄與烈士的故事，在學習黨史中領悟中國共產黨為什么能帶領中國人民站起來富起來強起來，屹立于世界民族之林，中國共產黨為什么能實現全面脫貧攻堅，踐行初心使命。進而，為堅持和發展中國特色社會主義凝聚起強大精神力量。