淺談初中語文古典詩歌鑒賞

梅玲

【摘 要】 中國古典詩歌歷史悠長，情韻動人，內涵深刻。而悟詩意、感詩情、品詩語是中學生鑒賞古典詩歌的基本素養，本文首先分析了中學古典詩歌的現狀，然后從教學實際出發，通過主題把握、意象理解、朗讀指導三個角度來探討詩歌的教學，以達到激發學生學詩的興趣，提高其審美鑒賞能力。

【關鍵詞】 主題；意象；鑒賞教學

中國是一個詩歌的國度，詩歌作為最古老的語言藝術，一直和人類生活中最美的追求聯系在一起，展示著我們這個古老民族悠久的歷史和璀璨的民族文化，這些優秀文化遺產對培養學生的審美情感、道德理想和人文修養起著極其重要的的作用。這也符合新課程的教學理念。本文根據多年的教學經驗，著重談談古代詩歌的教學。

一、初中教材中古典詩歌的現狀

古典詩歌按內容來分，大致上有以下幾類：敘事詩、詠懷詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩。

在蘇教版初中語文教材中，共有古代詩歌60余首，這么多詩歌，由于年齡有限、經歷有限以及古今生活環境的巨大差異，學生拿到手后，往往不能深刻理解詩人的情感。各種資料雖然對單獨的一首詩歌的賞析比較全面、透徹，但沒有這類詩歌的集中講解；教師在講述這些詩歌的時候，也往往一詩一講，缺乏理論的概括和系統的總結，對于這類詩歌學生心中沒有明晰的概念，不能從深層次上理解它們。

二、教學過程探索

1. 引導學生把握詩歌主題

要解決上述問題，首先要讓學生對詩歌背景以及古代士人的生活有一定把握，真正理解詩歌主題。 以表現思鄉詩歌為例。思念家鄉、思念親人是一個人最樸素美好的感情。多愁善感的文人在異地他鄉，看到周遭的景物，總會想起那個養育自己的地方，更會在魂牽夢縈中品味濃濃的感傷。

2. 了解特定意象，領會作者意圖

理解主題之后，還要讓學生讀懂詩歌中的意象。意象即文學作品中表達主觀情感的客觀外物，是溝通藝術家的主觀世界和外部世界的橋梁。在古詩中，很多“物”往往用來表現特定的感情。在古典詩歌的教學中，只有讓學生弄清楚意象的寓意，才能較好地深入到詩歌和作者之中，領會作者的意圖，進行較高水平的鑒賞。

3. 讀中悟情，讀中審美，在美讀中提升自己

在理解詩歌、領會作者意圖的基礎上才能把頌讀欣賞變成真正意義上的美讀。理解了古典詩歌的主題之后，要重視朗讀，把握詩中流露出的感情，重視詩歌的節奏美，培養學生的審美能力。中國上古時代詩歌、音樂、舞蹈原是三位一體的，詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關系，音樂美應是詩歌藝術的重要因素。古詩詞的每一首詩歌幾乎都可以用來歌唱，因此，加強朗讀教學無疑是至關重要的。

三、小結

古詩詞蘊含著深厚的中華優秀文化，是人類文化之無盡寶藏。古詩詞體現的主題或愛國愛民，或戍邊報國，或惜時勸學，或講求道德修養，或抒發遠大志向，或感悟人生哲理，不一而足。對詩篇的教學，終極目的就是要讓學生感受中國的傳統文化，感受鄉土親、骨肉情、民族魂，從而陶冶情操，立下報效家鄉、報效國家的遠大志向。

【參考文獻】

[1] 張繼富. 初中語文古詩詞鑒賞的技巧和方法[J]. 語文教學與研究，2018（3）.

[2] 成麗莉. 淺析初中語文古詩詞教學策略[J]. 贏未來，2018（6）.