基于“院校+部隊”合作的軍隊專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究

李海燕 朱敏 李靜 方登建

摘要：軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革是軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，同時也是軍隊轉(zhuǎn)型過程中人才結(jié)構(gòu)更新的現(xiàn)實需要。在軍隊專業(yè)學(xué)位研究生教育中，院校和部隊要建立緊密的合作關(guān)系、互相溝通、協(xié)同培養(yǎng)。因此，構(gòu)建“院校+部隊”導(dǎo)師團(tuán)隊，提升雙導(dǎo)師隊伍素質(zhì)，是實現(xiàn)軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。建立軍隊研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)模式要以項目為依托，共同選配專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師團(tuán)隊;要以崗位為導(dǎo)向，共同制定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案;要以實用為特點，共同設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系;要以需求為牽引，共同確立專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題;要以能力為核心，共同實施專業(yè)學(xué)位研究生的全程培養(yǎng);要以質(zhì)量為準(zhǔn)繩，共同評價專業(yè)學(xué)位研究生的論文價值，以此提升軍隊專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生;合作理論;協(xié)同培養(yǎng)

中圖分類號：G643? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）01-0080-03

近年來，軍隊建設(shè)對高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，急需大力發(fā)展軍隊專業(yè)學(xué)位研究生教育。學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上有顯著不同，在導(dǎo)師素質(zhì)、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、能力要求等方面也有很大區(qū)別，按照原有的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)顯然是不合適的。因此，必須進(jìn)行軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。本文在分析現(xiàn)行軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不足的基礎(chǔ)上，提出了基于“院校+部隊”合作的軍隊專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的建立措施，明確了軍隊專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)中院校和部隊各自的職責(zé)分工，對“院校+部隊”導(dǎo)師團(tuán)隊素質(zhì)的提升和建設(shè)給出了具體的建議，以求達(dá)到促進(jìn)軍隊專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)水平的提升和教育質(zhì)量提高的目的。

一、軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的必然性

（一）軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見》指出：“專業(yè)學(xué)位，是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型，培養(yǎng)適應(yīng)社會特定職業(yè)或崗位的實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。”[1]它以研究問題、研究方法、研究實際、研究操作為目標(biāo)，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)。軍隊專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要突出職業(yè)導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)員在部隊崗位的落腳點，以實踐創(chuàng)新和任職能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)培養(yǎng)與崗位的一致對接[2]。因此，應(yīng)深入改革軍隊專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

（二）軍隊轉(zhuǎn)型過程中人才結(jié)構(gòu)更新的現(xiàn)實需要

從2018年開始，軍事院校和科研院所的教研崗位面向全國招考和聘用了大量高學(xué)歷水平文職人員。因此，大多數(shù)軍事院校培養(yǎng)的碩士生都將分配至基層一線部隊工作。在此背景下，軍事院校的研究生教育必須改變以往以學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為目標(biāo)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變。

（三）軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式存在不足

軍隊院校自1997年開始培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生以來，為我軍實戰(zhàn)化建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀人才，基本滿足了部隊發(fā)展需要[3]。但長期以來，我軍院校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足，主要表現(xiàn)為：容易走學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的老路;在課程教學(xué)內(nèi)容上與實際需求脫節(jié);在教學(xué)形式上實踐教學(xué)不夠突出;實踐平臺不足，實踐能力培養(yǎng)達(dá)不到要求;在“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)過程中，部隊導(dǎo)師人才培養(yǎng)的參與度不足;評價機(jī)制不科學(xué)等。因此，迫切需要基于崗位需求對軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、軍隊專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)中院校和部隊的職責(zé)分工

在軍隊專業(yè)學(xué)位研究生教育中，僅靠院校一己之力難以全面、及時和準(zhǔn)確地把握已畢業(yè)研究生的使用狀況和人才使用單位的需求。因此，院校和部隊要建立緊密的合作關(guān)系、互相溝通、協(xié)同培養(yǎng)，充分考慮部隊的培養(yǎng)意圖，對接用人單位的人才需求和崗位需求，進(jìn)行按需定制。

（一）院校的職責(zé)

軍事院校的首要任務(wù)和主要職能是為部隊培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高層次人才。在與部隊協(xié)同培養(yǎng)軍隊專業(yè)學(xué)位研究生的過程中，院校職責(zé)是提高研究生的綜合素質(zhì)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，院校必須根據(jù)部隊建設(shè)需求、掌握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律、進(jìn)行教育改革的頂層設(shè)計、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，使得培養(yǎng)的研究生能在信息化建設(shè)、現(xiàn)代化管理或裝備使用維改中發(fā)揮顯著作用[3]。

（二）部隊的職責(zé)

在“院校+部隊”協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中，部隊單位要著眼人才隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、摸清實際需求，完善優(yōu)秀基層干部、業(yè)務(wù)參謀及技術(shù)骨干選送制度，優(yōu)化人才隊伍建設(shè)考核指標(biāo)體系，解決由于部隊訓(xùn)練任務(wù)重，工學(xué)矛盾突出，“優(yōu)不送學(xué)”的問題[4]。另外，需要選拔和遴選優(yōu)秀的領(lǐng)域?qū)＜摇⒓夹g(shù)骨干共同建立一支實踐經(jīng)驗豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的部隊導(dǎo)師隊伍，固化深化“教官制導(dǎo)師”制度。此外，還需要共同組建一批研究生工作站、工程訓(xùn)練中心和聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地，用以提高專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力[5]。

三、提升“院校+部隊”導(dǎo)師團(tuán)隊素質(zhì)，促進(jìn)軍隊專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)

理論與實踐證明，“院校+部隊”合作是培養(yǎng)創(chuàng)新軍隊專業(yè)學(xué)位研究生最重要的途徑[6]。對軍事院校而言，爭取并依靠部隊的支持和參與，培養(yǎng)具有良好理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的院校導(dǎo)師，聘任一線部隊骨干、相應(yīng)領(lǐng)域?qū)＜液蛙姽て髽I(yè)的高級工程師等專業(yè)人士擔(dān)任部隊導(dǎo)師，是促進(jìn)軍隊專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)的必由之路。因此，構(gòu)建“院校+部隊”導(dǎo)師團(tuán)隊，提升雙導(dǎo)師隊伍素質(zhì)，是實現(xiàn)軍隊專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，這需要部隊、院校、導(dǎo)師三者之間的協(xié)調(diào)和努力才能完成。

（一）多渠道培養(yǎng)院校導(dǎo)師的工程實踐能力

專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師除了應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的理論水平外，還應(yīng)具備高超的實踐能力和嫻熟的專業(yè)技能[7]。而軍事院校的大多數(shù)教員是具有高學(xué)歷水平的學(xué)術(shù)型碩博研究生，畢業(yè)后直接從事院校的教學(xué)科研工作，缺乏部隊基層工作經(jīng)歷和作戰(zhàn)演習(xí)經(jīng)驗，難以將理論知識聯(lián)系部隊實際。因此，應(yīng)多渠道培養(yǎng)院校導(dǎo)師的工程實踐能力。

一是通過部隊代職特別是參與業(yè)務(wù)管理，增強(qiáng)院校導(dǎo)師的實踐能力。通過有計劃、分步驟地安排院校導(dǎo)師到機(jī)關(guān)、部隊、裝備研制生產(chǎn)機(jī)構(gòu)代職，使其以部隊人員的角色獨立從事專業(yè)工作，掌握一線部隊現(xiàn)狀和現(xiàn)役裝備對操作維護(hù)人員的知識、素質(zhì)和能力需求，在實踐與學(xué)習(xí)中，提高自身的實踐能力。

二是通過名師講學(xué)和實裝培訓(xùn)，完善院校導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)。邀請其他軍事院校和軍工企業(yè)的領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者，以及一線部隊有實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人才任教和講學(xué);利用寒暑假期，聘請基層部隊的教官和技術(shù)骨干對相應(yīng)崗位的教員進(jìn)行實裝培訓(xùn);通過調(diào)研座談、參觀見學(xué)等方式了解和掌握部隊急需和武器裝備發(fā)展的技術(shù)瓶頸等。通過多種方式開闊科學(xué)研究的視野，提高理論聯(lián)系實際的水平，增強(qiáng)裝備操作指揮能力，完善院校導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)。

三是通過業(yè)務(wù)集訓(xùn)和操作演練，提升院校導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平。利用在軍工廠和部隊建立的聯(lián)合培養(yǎng)基地[8]，現(xiàn)役裝備模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和工程訓(xùn)練中心、培訓(xùn)中心定期對教員開展業(yè)務(wù)集中培訓(xùn)、實習(xí)鍛煉和裝備的操作演練，提高教員的裝備維護(hù)動手能力。通過在部隊學(xué)習(xí)實踐中明確部隊實際需要，有針對性的進(jìn)行科研攻關(guān)，提升科研成果轉(zhuǎn)化戰(zhàn)斗力的能力。

（二）多方式提升部隊導(dǎo)師的理論水平

部隊導(dǎo)師具有豐富的基層部隊工作經(jīng)歷和武器裝備的使用維護(hù)經(jīng)驗，對部隊現(xiàn)代化建設(shè)中的現(xiàn)實問題有具體的認(rèn)知，但裝備理論研究的深度不足。為能夠與院校導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)軍隊專業(yè)學(xué)位研究生，必須采取有效措施提升部隊導(dǎo)師的理論水平。

首先，鼓勵部隊導(dǎo)師積極參與研究生教學(xué)活動。軍事院校為部隊導(dǎo)師開設(shè)合作課程或?qū)ｎ}講座，將教學(xué)與部隊任務(wù)結(jié)合、與部隊演習(xí)演練結(jié)合，聯(lián)接課堂與崗位、實驗室與戰(zhàn)場，形成理論教學(xué)多樣化、實踐教學(xué)多元化的局面，促進(jìn)部隊導(dǎo)師在授課的過程中掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，提升理論水平。

其次，支持部隊導(dǎo)師積極參與科學(xué)研究活動。結(jié)合部隊現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需求和武器裝備的發(fā)展瓶頸，通過院校、部隊合作，聯(lián)合申報科研課題，開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，既可以培養(yǎng)部隊導(dǎo)師的科研素質(zhì)，也可以加強(qiáng)與院校導(dǎo)師的溝通，同時還可以對專業(yè)學(xué)位研究生課題進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，部隊導(dǎo)師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)積極學(xué)習(xí)和建設(shè)軍事職業(yè)教育平臺的在線開放課程等，熟悉武器裝備新技術(shù)的發(fā)展，及時了解相關(guān)領(lǐng)域前沿，更新知識，開闊視野。

四、基于“院校+部隊”合作的軍隊專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

軍隊專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種注重理論知識與實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種特殊性教育，為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，院校和部隊必須緊密合作，有效發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢，構(gòu)建基于“院校+部隊”合作，分工明確、協(xié)同培養(yǎng)、聯(lián)合把關(guān)、全程管理、科學(xué)考評的軍隊研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)模式，才能既夯實研究生的理論研究基礎(chǔ)，又提升研究生的工程實踐能力，培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)軍隊需要的高素質(zhì)高層次人才。

（一）以項目為依托，共同選配專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師團(tuán)隊

為能夠確保院校導(dǎo)師和部隊導(dǎo)師的溝通交流順暢，切實保證研究生實踐能力的培養(yǎng)，一般以部隊院校聯(lián)合科研項目為依托，選拔項目的參與人員組成專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)團(tuán)隊。研究生也可以提前根據(jù)自己的優(yōu)勢、興趣方向和崗位需求去了解和選擇合適的導(dǎo)師組，實現(xiàn)師生互選。

（二）以崗位為導(dǎo)向，共同制定專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案

由雙導(dǎo)師指導(dǎo)組根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的崗位來源、學(xué)識基礎(chǔ)、個性特點和未來發(fā)展實際等因素，切實從崗位任職需求出發(fā)共同確立其培養(yǎng)方案，就崗位需求導(dǎo)向下“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多寬、學(xué)多深”等問題進(jìn)行深入探討，實現(xiàn)研究生的個性化培養(yǎng)。

（三）以實用為特點，共同設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系

軍隊專業(yè)學(xué)位研究生來源于具體工作崗位，他們對自己工作有著明晰的認(rèn)識，了解自己的知識需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)。因此，雙導(dǎo)師指導(dǎo)組在共同設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系時，需要突出軍事職業(yè)需求的實踐性教學(xué)。課程的選擇和教學(xué)內(nèi)容的安排重點關(guān)注所學(xué)內(nèi)容能否解決實際問題。

（四）以需求為牽引，共同確立專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題

軍隊專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題應(yīng)緊緊圍繞軍隊現(xiàn)代化建設(shè)中的熱點、難點問題。首先由研究生和所在單位的部隊導(dǎo)師結(jié)合工作實際提出需要解決的若干技術(shù)難點[9];然后由院校導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)技術(shù)動態(tài)和學(xué)科前沿，篩選出可以作為研究生課題的選題并進(jìn)行理論歸納和升華;充分發(fā)揮院校導(dǎo)師和部隊導(dǎo)師的專業(yè)特長，共同指導(dǎo)研究生完成課題研究工作。

（五）以能力為核心，共同實施專業(yè)學(xué)位研究生的全程培養(yǎng)

在軍隊專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)兩類導(dǎo)師各自的優(yōu)勢，結(jié)合研究生培養(yǎng)的各個階段任務(wù)，明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和分工。兩類導(dǎo)師需要經(jīng)常性地就研究生的培養(yǎng)工作進(jìn)行充分的溝通和交流、聯(lián)合把關(guān)、協(xié)同指導(dǎo)，將教學(xué)、科研與實踐、軍隊急需有機(jī)結(jié)合在一起，確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和崗位的統(tǒng)一性[10]，既夯實其理論研究基礎(chǔ)，又提升其實踐能力。

（六）以質(zhì)量為準(zhǔn)繩，共同評價專業(yè)學(xué)位研究生的論文價值

評價機(jī)制是把控研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)以“實踐性”為導(dǎo)向建立由機(jī)關(guān)、院校和部隊共同參與的專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量評價體系。從論文的選題是否遵循以“實際需求”為導(dǎo)向的原則，論文的內(nèi)容是否瞄準(zhǔn)部隊急需和技術(shù)短板，論文的研究是否具有實踐創(chuàng)新性和可操作性，論文的成果是否有助于提高部隊指揮管理和技術(shù)能力水平等作為評判的主要標(biāo)準(zhǔn)，多角度評判專業(yè)學(xué)位論文的價值，激發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生活力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：李海燕（1979—），女，漢族，吉林榆樹人，博士，海軍工程大學(xué)兵器工程學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向為高等教育理論、控制科學(xué)工程。

朱敏（1978—），男，漢族，安徽和縣人，博士，海軍工程大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，研究方向為教育理論、安全理論。

李靜（1982—），男，漢族，浙江臺州人，博士，海軍工程大學(xué)兵器工程學(xué)院講師，研究方向為教學(xué)理論、控制理論工程。

方登建（1977—），男，漢族，四川成都人，海軍工程大學(xué)兵器工程學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，研究方向為教學(xué)理論、總體技術(shù)。

（責(zé)任編輯：王寶林）

基金項目：本文系2019年海軍工程大學(xué)教育科研項目“軍隊專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（編號：NUE2019117）階段性成果