微課在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

陳色梅

摘要： 在當(dāng)下教育不斷發(fā)展的時代，國家積極推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育全面發(fā)展，并要求教學(xué)要發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。微課產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)信息時代，是一種極為高效先進(jìn)的教學(xué)手段，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：微課;高中美術(shù);應(yīng)用方法;研究

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課逐漸出現(xiàn)在高中美術(shù)教學(xué)的課堂上，并且得到了廣泛的應(yīng)用。通過利用微課這一教學(xué)模式，教師在開展中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，能夠不斷豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的展現(xiàn)形式，從學(xué)生心理激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、微課教學(xué)的優(yōu)越性

1.1微課教學(xué)更加利于學(xué)生接受

微課教學(xué)運(yùn)用精簡短小的視頻或者音頻，并從中融入教學(xué)中的知識點(diǎn)，使內(nèi)容更加直觀生動立體。并且微課教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)時間短，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，并且可以直接抓住重點(diǎn)，減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師口述書面?zhèn)鬟_(dá)，這種方式使學(xué)生更易于接受，它并不是在整個教學(xué)過程中傳播許多知識點(diǎn)的教學(xué)，而是教授復(fù)雜的知識點(diǎn)教學(xué)，其功能是“解決難題”而不是“教學(xué)”。微課不受時間和空間的限制，學(xué)生放學(xué)后可以使用它在線學(xué)習(xí)。它符合移動學(xué)習(xí)時代知識傳播的趨勢，以及學(xué)生的個人和深入學(xué)習(xí)需求，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2微課可以增加實(shí)踐感

藝術(shù)源于生活，美術(shù)課不僅對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，實(shí)用性也是其重要素質(zhì)之一。藝術(shù)課為學(xué)生提供了盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。微型課程作為一種創(chuàng)新的媒介，也可以幫助老師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，以幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，高中美術(shù)老師在講解《各異的風(fēng)土人情——中國民間美術(shù)》時，許多學(xué)生僅僅依靠書本而無法直觀地感覺到我國不同地區(qū)的民間美術(shù)藝術(shù)。因此，老師嘗試使用微課擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些關(guān)于我國們見美術(shù)的微課內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)軟件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課下能夠通過觀看微課更過的了解到我國各異的民間美術(shù)藝術(shù)，增加學(xué)生美術(shù)審美能力。然后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的印象來模仿創(chuàng)造一些不同的美術(shù)作品。微型課程不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以為美術(shù)課創(chuàng)造良好的條件，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)個性，反映美術(shù)課的實(shí)用性，并最終取得良好的教學(xué)效果，從而更好的幫助學(xué)生發(fā)展基本的藝術(shù)素質(zhì)。

二、微課的應(yīng)用具體方法

2.1突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

美術(shù)課不同于其他學(xué)科，要求更高，是一種直觀生動的藝術(shù)學(xué)科，可以為學(xué)生提供獨(dú)特的審美體驗(yàn)，傳統(tǒng)對教學(xué)方式是通過教師口授、書面?zhèn)鬟_(dá)知識。而教師將微課應(yīng)用于課堂教育學(xué)階段，可以聚焦于向?qū)W生傳授美術(shù)知識的教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以利用微課這一教學(xué)模式突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的多媒體課件可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識別能力，學(xué)生在觀察圖像的過程中，可以形成正確的審美判斷，獲取對美術(shù)文化的深入理解。除此之外，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力在這一過程中也可以得到充分訓(xùn)練，學(xué)生通過觀察大量的美術(shù)作品，獲得了創(chuàng)意來源，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)背景下，老師通常采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的模式，加強(qiáng)學(xué)生對重知識點(diǎn)的記憶，這一形式對于學(xué)生來說較為枯燥，無法產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師可以利用微課強(qiáng)化美術(shù)知識的重點(diǎn)幫助學(xué)生聚焦知識關(guān)鍵點(diǎn)。舉例來說，教師在講授色彩的運(yùn)用與搭配這部分知識時，可以借助微課的教學(xué)模式，以多媒體形式將不同色彩的搭配情況向?qū)W生直觀的展現(xiàn)。學(xué)生可以直觀的了解到不同色彩搭配的優(yōu)勢所在，對色彩搭配的直播效果產(chǎn)生深入理解，還可以在今后的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)這種配色方式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.2豐富指導(dǎo)措施，輔助課前預(yù)習(xí)

就高中美術(shù)學(xué)習(xí)的普遍情況來看，很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作并不到位，導(dǎo)致上課不能緊跟老師思路，及時獲取知識，獲取不到理想的教學(xué)效果，而將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，效填補(bǔ)教師課前指導(dǎo)教學(xué)模式的空白，輔助學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握正確預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

舉例來說，教師可以開展主題美術(shù)鑒賞課，在課堂上為學(xué)生提供豐富的鑒賞作品、背景資料，學(xué)生在了解了這些背景資料后，可以在一定程度上豐富自身的認(rèn)識，對作品產(chǎn)生更加深入的理解。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對只是重難點(diǎn)進(jìn)行分析與預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以加強(qiáng)對這些重難點(diǎn)知識的記憶，為教師的詳細(xì)講解打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著微課模式的深入開發(fā)，教師可以充分利用這一模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用微課查閱與課程相關(guān)的教學(xué)資料，在線上學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教師還可以用微課短視頻來記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程，或者將自己的教學(xué)思想融入微課，借助這個媒介，利用微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化的特點(diǎn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)的講解。

參考文獻(xiàn)：

[1]林珊珊.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用策略2018（20）.

[2]朱曉鷹.微課在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2020（04）：