合作探究在小學科學教學中的應用與研究

袁娜

摘要：為提升我國小學科學教學質量，促進學生在小學階段培養自身興趣愛好，提升其綜合素養，本文針對當前小學科學教學內容進行研究，闡述合作探究式學習的優勢，從提升學生學習積極性、培養學生合作學習精神、提高學生實踐能力三方面出發，促進學生自主合作能力、實驗研究能力、獨立思考能力提升，以期為之后小學核心素養教學發展打下基礎，并在此理念下為小學科學教育提供建議。

關鍵詞：合作探究;小學科學教學;應用與研究

前言：

目前，我國的素質教育時間已經執行了一段時間，在實踐中已經具備了相應的效果。探究式學習主要是指學生在教師的課堂輔助中，通過交流、合作、實踐等操作，使學生對各種科學現象加以理解，掌握各種事物的發展規律，并將其應用到小學科學教學過程中，最終達成小學生綜合組織提升的目標。

一、合作探究科學問題，調動學生思考積極性

合作探究中，科學問題的引導是教學中最常見的一種方式，其在調動學生積極性，提升學生主動思考能力方面有著重要價值。由于問題包含了基礎的理論知識，問題提出可有效調動學生的思考動機，使學生在問題的研究與分析中不斷深入，有效思考出解決問題的方法。因此，小學科學教師能夠將問題探究作為探究式教學方法運用的基礎與前提。具體來說，科學教師需要在教學內容的技術上結合學生的思維特點與最近的發展區域，向學生提出優質的科學問題，在保證小學科學問題具有啟發性與層次性的同時，保證問題作用的充分發揮，使學生通過小組合作的形式研究此種現象產生的內容，將學生的思想引入問題中，由被動思考轉化成主動思考，使學生的科學思維體系被建立完善。在此基礎上，學生能夠積極應用已經獲得的知識，展開分析，推動自主探究[1]。

例：青島出版社出版的小學科學教材中《聲音是怎樣的練成》一課中，教師以為了提升學生的思考積極性，通過日常生活中聲音的收集與分析，集中學生注意力，具體問題設置方式可以采用向學生提供聲音素材，令學生分析此種聲音是由哪種物品產生的，學生互動性與參與度隨之提升。在完成此項問題后，再次向學生提出問題，其他物質的碰撞會產生何種聲音。小學科學教學中，教師通過問題研究，使學生的思想逐漸被打開，探究欲望提升。

二、合作探究小組合作，培養學生合作精神

小組合作學習中，為了使學生成為課堂的中心，提升課堂教學的活躍性，教師可轉變自身教學觀念，由課堂知識的傳授者，轉變成為知識的接受者。因此，小學科學中，教師應該將合作探究作為探究教學法實踐運用的核心[2]。首先，科學教師需要將全體學生以小組的形式進行劃分，其次，教師需要向學生提出問題并輔助其思考，為學生提供指引，激發學生探究積極性，使學生在探究式學習中的交流更加順暢。合作進行問題的分析中，任務為研究小組交流制造機會，可培養學生的合作能力，使科學課堂教學的效率隨之提升[3]。

例：在小學科學課程內容《運動與摩擦》教學過程中，為保證學生能夠有大量的交流時間，教師可將學生分成5-6人一組，完成分組后展開探究教學，學生根據教師提出的問題進行分析，最終總結出最終的答案，提升學生在課堂中的參與性，增強學生的合作意識，提升學生的科學綜合素養。

三、合作探究實驗分析，提高學生實踐能力

科學作為一門與人們生活息息相關的學科，在小學教育中擁有巨大價值，在培養學生的科學素養中，使學生掌握更多生活常識，利用這些常識推動家庭和諧交流與發展，使學生在日常使用中，加強對知識的理解，思考與深度探索，進而形成良性循環，再次提升學生的實驗探究能力。在此之中，小學科學教師可以將實踐研究作為探究知識內容的關鍵與保障，在基本的理論教學與實驗中，為學生創造更多的實踐練習環境，小組共同操作、使用實驗儀器、記錄實驗數據等，合理分工，共同展開探索[4]。

例：在小學科學《造一艘小船》實驗教學中，教師為了為給予學生更多接觸實驗的機會，教師可開展實驗教學活動，為學生提供不同材質的造船材料，通過小組實驗練習，造出屬于自己小組的小船，并展開比拼，選出材質最佳的小船，進而生成結論，哪一種材質的小船材質最佳，這樣一來，學生實踐的積極性提升，在小組合作中建立了友誼的同時，愛上科學這一門學科。在之后的生活中，學生主觀能動性提升，遇到問題會通過積極實踐與探索解惑。

結束語：

綜上所述，本文主要針對小學科學教學課堂建設形式進行研究，通過分析合作探究教學模式在小學科學教學中的應用，了解此種教學模式的優勢，以及使用價值，利用其合作探究的特點，將學生放在課堂的中心位置，深度思考課堂中個案里的特點并總結出規律，進而提升學生的科學學習能力，使素質教育下小學生的綜合學習能力提升。

參考文獻：

[1]趙林林.淺議如何在小學數學教學中科學應用小組合作學習模式[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：195-196.

[2]張娜娜.探析在小學科學教學中應用合作學習模式的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：73.

[3]周建榮.合作學習模式在小學科學教學中的應用[J].新智慧，2021（19）：103-104.

[4]馮波.小學科學教學中小組合作學習的有效應用研究[J].求知導刊，2021（24）：38-39.