讓早期閱讀因互動而精彩

鐘凌云 郭慧慧

摘要：在幼兒園課程游戲化推進過程中，雖取得一些階段性成果，但仍存在一些問題，如早期閱讀活動形式單一、教師的教育理念有待提升、早期閱讀材料運用不合理等。教師應采取各種策略開展最為有效的閱讀活動，使得幼兒的學習質量得到切實的提升。

關鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;策略

引言

在社會對高素質人才需求加大的時代背景下，幼兒園不斷貫徹學前教育理論，學前教育也越來越受到人們的關注與重視，在整個教育體系中幼兒教育有著不可替代的重要地位。幼兒期是培養幼兒語言能力的重要階段，而提高幼兒語言能力的有效手段之一是早期閱讀，幼兒早期閱讀不僅能培養幼兒的語言能力，還有利于促進幼兒全面發展。

一、幼兒早期閱讀教育存在的問題

（一）早期閱讀目標不明確

不少幼兒教師沒有意識到早期閱讀對幼兒發展以及健康成長的影響，因此在早期閱讀教育方面的理解會存在一定的偏差。另外，大部分教師更加注重認知能力的培養，開展閱讀教學活動的主要目的是從中獲取相關知識內容，并認為早期閱讀就是幫助幼兒認字的活動，這一現象造成早期閱讀沒有充分發揮其教學作用，并使閱讀目標模糊、不明確。這個不良問題主要表現在兩個方面，一方面要重視認知培養，引導學生在閱讀的過程中獲得知識;另一方面要重視識字教學，將閱讀教學的主要目標放在幫助幼兒認字方面，對于圖片、色彩、情感等直接忽視。

（二）閱讀材料失當

閱讀材料多種多樣，而適合幼兒閱讀的材料內容較少，優秀作品更是少之又少。很多適合用于幼兒早期閱讀的材料存在老套、單一、陳舊的問題，從內容上而言，不少閱讀資料內容無趣，沒有吸引力，不利于幼兒發散思維，能夠幫助幼兒培養閱讀能力以及促進綜合素養提升的閱讀材料幾乎為零。還有部分教師在開展早期閱讀時運用的閱讀資料不適合這一年齡段的幼兒進行閱讀，內容的思想與作者想要表達的情感已經超過幼兒所能理解的范圍，不利于幼兒健康成長與全面發展。

二、高幼兒早期閱讀教育水平的對策

（一）明確閱讀教學目標

無論開展什么類型的教學活動，明確的教學目標都是基礎和前提，閱讀教學活動也是如此。幼兒教師在組織早期閱讀教育活動前就應制定好教學目標，并將幼兒身心發展特點以及理解能力考慮入內，對幼兒興趣、習慣、能力等方面進行全面了解，從而更好地培養幼兒的認知能力、閱讀能力、理解能力等。除此之外，幼兒家長也應積極配合教師的教學目標，并給予最大支持，使教師探索適合幼兒閱讀的有效方式。

（二）創設良好閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣

為提高幼兒的閱讀興趣，教師需創設良好的閱讀環境。班級閱讀區提供充足的繪本，根據季節與主題的變換及時更換和補充。區域環境溫馨自然，多用柔和的顏色作為裝飾，保證適宜閱讀的光線，在陰雨天需提供臺燈、立燈等光線柔和的照明設備。閱讀區還要增設多種電子有聲閱讀設備，保證幼兒的閱讀質量。另外，閱讀不應該局限于教室里，教師可以引導讓幼兒去戶外閱讀，在大自然中領略閱讀的魅力，我相信幼兒更喜歡在自然環境中聽故事，在玩耍中體驗故事情節，和故事主人公共情，融入大自然。教師還可以引導幼兒自行分組，和自己的好朋友共讀繪本，在活動中鼓勵幼兒互相表達自己的觀點，這也有利于提高幼兒的語言表達能力。教師要對當前的早期閱讀活動進行合理的創新和完善，使其生成全新的教育方式，進而使幼兒全面發展。例如：故事中提到綠油油的草地，教師不妨就將閱讀游戲場地設置在草坪，幼兒一邊觀察小草，一邊聽教師講故事，在教師領讀后引導幼兒同伴共讀，積極交流，還可以對故事進行改編或續編，在草坪上以兒童劇的形式表演出來。在語言活動中可滲透科學領域的探究，如探索小草的種類，制作植物標本，記錄小草的生長等，使故事體驗更加深刻。

（三）教師給予恰當的支持，尊重幼兒個體差異

首先，在早期閱讀活動中，教師教育理念的不斷提升有助于促進幼兒語言能力的發展。當幼兒對某種事物或現象產生興趣時，教師應及時捕捉教育契機，提供相關讀物，支持幼兒自主探究。在各區域中均可滲透閱讀，工具書、畫冊、科普書等可支持幼兒的整體性發展。其次，世界上沒有兩片相同的樹葉，教師應該尊重幼兒個體差異，要根據幼兒的性格特點、閱讀習慣、閱讀理解能力等多方面發展的不同水平，不斷調整支持策略，讓每個幼兒根據自己的成長速度發展。在閱讀過程中，注重家園共育，家長的陪伴對幼兒良好閱讀習慣的養成起到至關重要的作用。讀書漂流、故事媽媽等家園活動既增加了幼兒與家長之間的感情，也達到了教育目的。

結束語

總之，作為一名合格的幼兒教師，在早期閱讀活動中還需不斷探索與提升，尋找多種策略改善幼兒的學習環境，不管是從提升自身理念，還是營造良好的閱讀氛圍、捕捉幼兒的心理特點，目的都是為了激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒喜歡閱讀，拓展生活經驗，親近自然，養成良好的性格和品格，健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]周兢.早期閱讀發展與教育研究[M].北京：教育科學出版社，2007（68）：129.