將書法教育與小學生課堂教學融合的策略

唐勇

摘要：書法藝術是中華民族的文化瑰寶，對凝聚民族力量以及提高國民的思想道德素養(yǎng)具有關鍵性的作用，學習書法能夠磨煉人的意志，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學階段素質教育以提升學生的綜合素養(yǎng)為目標，讓學生各方面的潛力得以挖掘，使學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧ㄎ幕俏覈容呏腔鄣慕Y晶，將其與當下的素質教育相結合，不僅能夠提高小學生書法水平，還能夠讓學生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

關鍵詞：書法教育;小學課堂;教學

一、將書法教育與小學生課堂教學融合的策略

（一）促進學生對書法文化的理解

為了讓書法教育與小學課堂充分融合，首先要讓學生認識到書法學習的重要性。教師要意識到學習書法不只是簡單掌握一項技能，而是要激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感，對民族的愛國熱情。其次，在開展書法教學時，教師可以讓學生深入了解書法文化的演變過程，要確保教學過程的循序漸進性，不能急于求成。再次，書法教學要能夠做到情感與實際教學的緊密結合，只有這樣才能調動學生學習書法的積極性，進而提升課堂教學的效果。

（二）進行正確的心理引導

書法具有很強的啟發(fā)性，其講求的不是死記硬背，而是要通過一筆一畫的臨摹練習來達到平和的心境。在信息時代之下，人們都追求效率的提高，所以生活節(jié)奏較快，這種快節(jié)奏會讓人感到匆忙和浮躁，從而誘發(fā)很多心理層面的問題。在這種情況下，小學生的心態(tài)和觀念也會受到一定程度的影響，例如，過于注重考試成績的高低，忽視學習的真正意義，長此以往，學生就容易產(chǎn)生浮躁的情緒，書法練習恰好是平心靜氣的有效方法。在學習書法時，首先要做到摒棄雜念，使身心達到平靜的狀態(tài)，然后端正坐姿，掌握握筆的手法，全身心投入到練習之中。在書法練習過程中，學生要學會排除干擾因素，全神貫注，用心感受書法學習的魅力。

（三）把書法藝術與文學知識進行融合

書法學習不是簡單的模仿過程，而是一個了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化的過程。書法練習的內容通常都是經(jīng)典的古詩文，這些都是數(shù)千年來文人墨客的智慧結晶，學生在學習書法時自然就會接觸并掌握這些經(jīng)典文化，進一步了解作品的內涵以及作者的思想情感。在這個過程中，學生不僅可以學習書法文化，而且也能增強自身的文化底蘊，在練習書法的同時感受文學的美感，進而提升文化素養(yǎng)。在素質教育背景下的小學教學中，教師不能孤立地看待各個學科，而是要具備整合不同學科的能力。

（四）豐富教育資源，加快機制改革

傳統(tǒng)模式下的小學教育通常是把書法教學的任務歸于語文教學，由語文教師兼任，要想提升書法教學的有效性，教育部門要明確書法教學的地位。與此同時，可以在師范高校開設書法教育專業(yè)，培養(yǎng)一批高素質的書法人才，在小學開展書法課程，給學生提供豐富的書法學習資源。除此之外，教育部門一定要高度重視書法教育，不能讓書法教學過度依賴其他學科，要將其設置為一門單獨學科，有關部門要加大書法課程的研究，建立有效運行機制。例如，先在小范圍內選定一部分學校設置教育試點，把書法教育納入素質教育的范疇，將其融入日常課程教學中，定期收集相關的教學數(shù)據(jù)，及時對教學方案進行調整優(yōu)化，以便在今后的教育中大范圍推廣書法課程。

（五）“線上+線下”雙通道教學，實現(xiàn)課堂教學多樣化

隨著信息技術的發(fā)展，教師開展教學活動的渠道被拓寬，尤其是小學書法教學可以開通“線上+線下”兩種渠道。教師可以在課前通過線上公布書法教學內容，為接下來的線下教學奠定堅實的基礎。學生可以通過微課等平臺，完成教師布置的書法學習作業(yè)，然后及時在課程內打卡，這樣教師就能及時了解學生學習情況。在線下課堂教學過程中，教師可以組織開展書法知識競賽這樣的教學實踐活動。小學書法教學活動必須尊重學生的主體地位，鼓勵學生相互分享自己的書法成果，并讓學生之間相互評價，從而達到相互學習、共同提高的效果。除此之外，教師可以運用游戲教學法開展線下教學，真正做到寓教于樂。課程結束后，學生可以通過微信、慕課等平臺鞏固學過的知識。教師借助反饋信息對課程展開精準化評價，建立多維度的評價機制，從線上和線下兩種途徑提升學生的書法能力。教師可以在書法課堂上設置豐富有趣的教學情境，激發(fā)學生的探索欲，從而更好地達到教學目標。小學書法書法課堂教學十分重要，所以教師所采取的教學方式要有一定的創(chuàng)新性，教師增加教學模式設計的趣味性，結合不同的學習主題，如探究式學習，從多個角度提升學生學習書法的熱情。

（六）構建學習共同體

學生是書法學習的主體，教師可以從教學目標、教學資源、教學內容、教學活動、教學形式及教學評價等多個維度構建學習共同體，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。首先，教師應當明確自身和學生在學習過程中的地位，一切活動的出發(fā)點都要為了學生，所以，教師在書法教學過程中首先要明確教學目標;其次，書法教學的內容要有具有針對性、靈活性和有效性;再次，學習活動的設計要符合具體的教學情境，重視書法文化與傳統(tǒng)中華文化間的聯(lián)系，增強學生的民族自豪感和認同感;最后，書法教學評價機制要多元化，不但要重視學生練習的成果，關注練習的過程，更要重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

二、結束語

總而言之，國學文化和書法藝術在小學教學融合十分必要。通過書法教學，可以有效提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，讓學生吸收學習傳統(tǒng)文化的精華，為學生發(fā)展奠定良好基礎，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。書法是中華文化的結晶，是中華數(shù)千年的歷史結晶，其已經(jīng)形成了一種獨特的藝術形態(tài)傲然屹立于世界文化之林。書法學習并不是簡單的重復練習，教師要引導學生在書法練習中領會中華藝術之美，感受藝術家的風骨，進而達到人格的健全。因此，將素質教育與書法教學融合，是素質教育的要求，也是新課程改革的必然趨勢。

參考文獻：

[1] 陳燕平.新教育背景下小學書法教學的融合之路[J].新課程，2021（19）：110.

[2] 翟向榮.素質教育背景下中小學書法教學融合之路[J].科幻畫報，2020（3）：271.