轉崗教師到幼兒園工作存在的問題及對策

劉俊杰 周慧敏

摘要：隨著國家對學前教育的高度關注，家長對幼兒教育重視程度也越來越高，小學教師轉崗到幼兒園工作是當前我國為應對基礎教育發展新需要所采用的一種有效策略。在具體實施過程中，轉崗教師普遍存在不適應等問題。

關鍵詞：小學;幼兒園;教師;轉崗

近幾年來，學前教育有了飛速的發展，為盡快緩解因新建、改擴建等幼兒園而出現的師資嚴重匱乏問題，已有部分中小學教師轉入學前教育。

一、轉崗教師現狀分析

截止2018年9月，我園已有16位中小學教師轉崗到幼兒園工作。這16名轉崗教師，進入幼兒園，11人從事一線教學及管理工作，其他的教師有的則負責后勤、財務等工作。

二、轉崗教師在工作中存在的問題

面對轉崗教師“所學專業的差別，工作環境的差異，工作方法的迥異和多年工作經驗的無所適從”等種種不適應和困惑，根據《幼兒教育指導綱要》中對幼兒教師的角色和專業發展要求，積極進行轉崗幼兒教師角色轉換，尋求促進轉崗幼兒教師專業成長的多種有效途徑。

（一）教師心態變化

中小學教學管理對教學質量有一定的要求與重視，每個學期都舉行期末測評，因而教師在教學過程中有一定的動力，而且在學生當中威信較高，受到學生、家長的尊敬，工作中更容易獲得成就感。而在幼兒園，每天扎在孩子堆中，很多工作得不到家長的認同與支持，很多工作沒能得到及時的肯定評價，使轉崗教師心理產生了落差感，無法全身心投入到幼兒工作中。

（二）教學技能方法方式

雖然轉崗教師都有著豐富的教育教學經驗，但真正投身到幼兒教育教學工作中，由于教育對象年齡上的差距，教師在教學方法方式上還是出現一些問題的。如：轉崗教師兒童化語言的匱乏、游戲教學方法的空白等，面對不同的年齡教育對象，容易使幼兒教學小學化等等。

（三）教師的基本功

在幼兒園教師個人基本功甚是很重要的，要會吹、拉、彈、唱、跳、畫等等，通過不同形式激發孩子學的興趣、玩的奔頭，同時豐富自己的課堂教學。有的轉崗老師在這方面有所欠缺，因而當和孩子們一起互動就缺乏生動性和靈動性。

三、解決對策

（一）信任轉崗教師，讓其發揮才智，盡快適應幼兒教育工作

轉崗教師有著豐富的教學經驗，可以安排他們自行帶班，并鼓勵教師大膽工作，結合原有的工作經驗，聯系實際努力創新。信任轉崗教師，為轉崗教師創設更多鍛煉的機會，把更多的鍛煉機會留給轉崗教師。

（二）以活動促提高，讓轉崗教師在參與中發展

1、開展“一課三研”集體教學研討活動，促進轉崗幼兒教師的專業化成長。嘗試新的教學方法和組織形式，研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。在參與研討的過程中，參與者能學習到每位教師不同的教學風格與教育策略，借鑒他人的經驗和做法，并將在研討中反思的觀點放到實踐中去驗證、提升，從而加快自己專業成長的步伐。

2、培訓，小學工作與幼兒園工作確實存在一些差異，幼兒園應加強對轉崗教師的業務培訓，幫助他們提高從事幼兒教育工作的能力，從而使他們不僅能盡快適應幼兒園的新環境，而且能盡快進入工作狀態。讓轉崗老師掌握幼兒園工作的專業知識及技能，在做中學、在學中做，在培訓學習中不斷成長。

（三）從實踐出真知，使轉崗教師在反思中進步

我們在實踐中注重采用多種方式引導、組織轉崗教師進行教學反思，收到了一定效果。

1、在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高轉崗教師的教學預測和分析能力。要求轉崗教師在備課前認真分析教材，了解已有的生活經驗，根據幼兒的年齡特點、學習特點，從而設計出符合本班幼兒的方案。

2、在教學中進行反思：及時在行動過程中反思，這種反思具有監控型，能使教學高質高效地進行，并有助于提高轉崗教師的調控能力和應變能力。在教師教學的動態過程中隨時都會有一些意想不到的情況出現，由此需要轉崗教師通過及時反思、抓住契機、調整自己的教學策略。

3、在教學后反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高轉崗教師的總結能力和評價能力。在日常帶班后，每位轉崗教師都養成了進行教學效果分析的習慣，這些良好習慣的養成都使轉崗教師收益很大。

四、轉崗幼兒教師專業成長取得的成效

通過邊工作邊學習，一方面轉崗教師在與幼兒及幼兒家長的長期交往中感受到了來自幼兒的親近和崇拜，體會到了來自幼兒家長的信賴和期待，對幼兒教育工作有了新的正確的認識，增強了職業認同感;另一方面也體會到了隨著教育改革的發展，幼兒教育工作已日益被社會欽賴和認可，逐步樹立了職業自豪感;第三方面，通過集體培訓和教研工作的深入開展，體會到了濃厚有趣的寓教于樂教學研討氛圍，增強了自我價值和能力的認同和自豪感，教育觀念發生了明顯的轉變。

參考文獻：

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[2]秦振飆，侯莉敏.對幼小銜接課程現狀的調查與反思.學前教育研究，2005（5）.