高等學校應用能力考試與高職英語教學改革探討

摘要: 本文簡要介紹了英語應用能力考試的積極作用，對高職高專院校的英語教學現狀進行了分析，對教學改革作了深層的思考，并提出了一些切實可行的建議。

關鍵詞: 應用能力考試高職英語教學教學改革

全國高等學校英語應用能力考試(PRETCO)簡稱英語應用能力考試，分為A、B兩個級別，是教育部于1998年開始實施的專門針對高職學生開展的一項考試，其中B級為高職高專學生應達到的最低標準要求。盡管它的規模、影響和大學英語四、六級統考不能相提并論，但隨著近年來高校的擴招，中等專業學校的升格，社會對于實用型高等人才的需求，這一考試已越來越受到高職、高專院校及社會有關人士的關注。該項考試開展10年來，得到了越來越多的高職高專院校和學生的認可。目前，它已成為教育部考核高職高專院校教學質量的檢測標準之一。筆者以這一考試為契機，認真研究教學現狀，探討教學改革，以提高教學質量。

1.教學現狀分析

眾所周知，隨著高校的擴招，高職、高專院校的生源逐年滑坡，學生經過多年的英語學習，學習成績的不理想已挫傷了他們的學習熱情，加之在一部分剛升格的中專學校，多年來英語課不受重視，學生未曾系統地學習英語，英語基礎相當薄弱，英語水平參差不齊。面對學生的學習狀況，教師往往很難提高要求，教學改革難以實施，教學效果不盡如人意。長期以來，課堂教學多為教師傳授知識，缺乏技能訓練;教學觀念落后，缺少必要的教學輔助手段;教學模式舊，師生互動少，教學質量難以提高。鑒于此，考試暫行A、B兩級考試，B級為過渡要求，A級為標準要求，但是就B級的要求，對于不少學生來說，還是比較困難的。從歷年來的考試結果可以發現，學生聽、讀、寫、譯的能力都不甚理想，尤以聽力、寫作兩項得分最低。而這兩項技能的運用能力的好壞，對于高等應用型專門人才今后的工作有重要的影響。因此，這一考試對于高職、高專院校的英語教學有著積極的推動作用。

2.等級考試的積極作用

由于考試的出現，各學校進一步加強了英語學科的建設，就筆者所在學校來看，學校依據高教司的教學要求結合學校實際，制定了教學大綱，明確了教學目標，提出了教學要求。學校開始經常性地組織課堂教學模式的觀摩和探討，積極開展教研活動，推進教學改革;備考前學校會系統周密地安排復習工作，力爭提高復習效率。由于考試的激勵，教師愈加關注英語教學，學生則表現出了學習英語的極大熱情，復習迎考的過程使他們重溫課本，通過基本知識的學習和基本技能的訓練，學生的英語學習有了一定的提高，為以后的學習打下了語言基礎。教師開始積極投身教學法的研究，更新教學觀念，利用計算機多媒體、網絡技術等現代化教學手段，改善英語教學條件，營造英語教學氛圍，提高課堂教學效率。與此同時，教師開始更多地思考自己的教學，思考如何在?？朴邢薜慕虒W課時內，使學生既能學好語言知識通過測試，又能為今后學習打好基礎;如何能使學生把英語學習和專業知識相結合。

3.教學改革的思考

在英語這一積累性非常強的語言課堂上，由于學生基礎相隔懸殊，采用傳統的教學法，教學上無論是采取“高難度、快節奏”“小步子、低起點”，還是“抓中間、帶兩頭”的教學模式，都只能面向一部分學生，而使得其他學生要么“吃不飽”，要么“消化不了”，得不到應有的提高與發展，甚至產生厭學的情緒，出現逃課或者“上甲課做乙事”之類的抵觸心理，嚴重影響了學生過級的興趣和信心。

第一，教師要摸清學生的基礎，考慮到其水平差異，適當進行補充訓練，使學生能學有所獲，教學要循序漸進，讓學生體驗點滴成功的喜悅，從而克服對英語學習的膽怯和焦慮，產生學好英語的信心。第二，教學中教師要正確處理知識與技能的關系。高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才，英語課程不僅應使學生打好語言基礎，更要注重培養其實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務能力。既要傳授語言知識又要注意培養技能，做到知識的傳授為能力培養服務;要真正做到精講精練，使學生通過實踐，把知識轉化為應用能力，以適應畢業后實際工作的需要。第三，教師應堅持“以應用為目的、實用為主、夠用為度”的大方向，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重;強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交流活動的語言應用能力并重;教學中要重視語言學習的規律，在教學中正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協調發展。目前要特別注意加強聽說技能的培養。第四，教師應在抓好課堂教學的同時，充分發揮開展課外教學活動的優勢。組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發學生學習英語的自覺性和積極性。教師通過課外指導，可以把課堂教學內容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化;通過課外教學活動，結合學生的專業，給學生提供語言實踐機會。例如，進行專題講座、組織英語競賽、開辦英語角、觀看錄像片、成立英語協會或課外學習小組等。這些課外活動，可以激發學生的學習興趣，擴大他們實踐自己能力的范圍，培養學生的自學能力和創造能力。第五，教師應改變舊的授課模式，充分利用多媒體、網絡等現代化教學手段，開展生動形象的情景教學。把人和環境緊密地結合起來，將英語學習與專業知識有機整合，使學生感知語言和理解語言的同時，認識到英語對于專業學習的作用，從而提高學習效率;通過形式多樣的合作學習，組織課堂討論，培養學生的協作能力，激發其學習興趣。

4.建議

作為一種等級考試，PRETCO所帶來的影響是客觀存在的。正確處理測試和教學的關系尤為重要，語言測試著重考核的是學生實際運用語言的能力，因此要防止應試教育?？茖W的測試能為教學改革和語言學習提供積極的反饋，是提高教學質量的必要保證。目前，不少學校開始把A、B級證書與畢業、專轉本掛鉤，或把通過B級作為報考大外四級的條件，筆者認為要結合實際，穩妥推進。學校師生都要有正確的態度，學校不能大搞應試教育和題海戰術，違背教學規律，影響學校的正常教學秩序;教師亦不能為了只注重講解應試技巧，忽視夯實語言基礎知識，影響學生英語應用能力的培養;學生更不能急功近利，只追求過級，把過級定為學英語的最終目標，這種觀念會制約他們今后的發展。

綜上所述，高職高專院校要利用PRETCO考試的積極導向作用，不斷更新教學觀念，結合自身實際，積極推進教學改革，努力提高教學水平，注重培養學生的英語應用能力，為學生的職業生涯、終生學習打下堅實的基礎。

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