現代教育技術在幼兒園數學領域中的應用

甘肅省臨澤縣第二幼兒園 趙冬梅

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常活動中進行的”。對于學前階段的幼兒來說，他們對外界的感知力較弱，因而經常站在自己的經驗中心理解其他事物。并且學前階段的幼兒在觀察某一事物時，傾向于事物的表面特征而無法理解事物的內涵。基于以上特征，將電子白板、多媒體等現代教育技術應用于幼兒園數學領域教學，將大大降低幼兒理解難度，提高幼兒學習效率。下面聯系實際，就現代教育技術在幼兒園數學領域中的應用價值進行簡單分析。

一、現代教育技術在幼兒園數學領域中的應用價值簡析

現代教育技術具有傳統教育技術不可比擬的優勢。在應用現代教育技術教學時，幼兒能聽、能看，還能參與其中與教學內容有機互動。因此對于形象思維、抽象思維尚未發展，習慣站在自己經驗中心觀察事物、學習知識的幼兒來說，現代教育技術十分適合他們。現代教育技術具有相對強大的功能，有較強的開放性、包容性以及多樣性。如多媒體就能將聲音、圖像、文本、視頻以及圖形等多種資源有機整合起來，從而調動幼兒多項感官，讓幼兒獲得更愉悅、刺激以及立體的學習體驗。相較于傳統的教學手段以及方法，現代信息技術的整體性、交互性以及游戲性等特性比較明顯。在教學過程中，教師結合幼兒的年齡、心理、思維智力發展特征，利用相關信息技術轉化、豐富教學內容，可有效吸引幼兒注意力，激發幼兒學習興趣，提升幼兒參與數學知識學習的積極性、主動性。幼兒的認知特點決定了他們更傾向于從圖片、視頻、動畫上接受直觀具體的信息，對抽象的語言文字不易理解。而現代信息技術恰好具有形象、直觀等特點，將現代信息技術引進幼兒園數學領域教育教學活動中，教師可基于信息技術為幼兒創設多樣化學習情境，給幼兒提供更為廣闊的學習互動平臺，利用聲音、圖畫、動畫等激發幼兒感官反應，讓幼兒能更加積極主動、高效地參與到數學知識學習活動中。

總而言之，在互聯網時代，信息技術、媒體技術已經成為重要的教學輔助手段，并在幼兒教育教學活動中發揮了重要作用。信息化教學是對傳統教學理念、教學模式、教學方式的一次改革創新，是教育行業的一大進步。尤其是對于學前教育來說，信息技術的發展與應用更是大大改善了傳統教學模式下的幼兒聽不懂、沒興趣等教學情況。基于現代信息技術，幼兒教師可根據幼兒認知發展規律、性格特征以及興趣愛好為幼兒創設學習情境，給幼兒搭建自主實踐平臺，幫助幼兒更好地學習發展。

二、現代教育技術在幼兒園數學領域中的應用現狀

盡管現代教育技術具有十分顯著的應用優勢，但受教師能力素質、外部信息技術環境等因素制約，現代教育技術在幼兒園數學教學領域中的應用還不夠科學完善，存在些許不足之處，具體分析如下：

（一）教師對現代教育技術把握不準確

盡管當前許多幼兒教師樹立了應用信息技術進行教育教學的意識，但是對于為什么要用信息技術，如何有效應用信息技術等理解得不夠深入與透徹。在開展相關的數學教學活動時，很多教師只是將信息技術作為一種輔助教學手段，并沒有將信息技術放在一個十分重要的位置。也有部分教師未正確理解信息技術與幼兒園數學教學之間的作用關系，因而在應用信息技術時表現出較大的迷茫性、隨意性，使信息技術的功能作用得不到充分發揮。如一些幼兒教師在制作多媒體課件時，只是簡單地將圖片與文字進行疊加，對動畫視頻的應用較少，多媒體課件的畫面感以及動靜結合效果較弱。而幼兒又恰巧對聲音、色彩、動畫等比較敏感，因此教師制作的課件無法充分抓住幼兒注意力，數學教學效果難達到預期水平。

（二）信息化資源匱乏

要想實現信息技術與幼兒園數學領域教學活動的有機結合，就需為教師提供豐富、適合的數字化課程資源。但目前，很多幼兒園的數字化課程開發工作開展得不是十分順利，一些幼兒園內部沒有與數學教學相配套的數字化教學資源。當前一些幼兒園雖然在校園信息基礎設施的建設上做了很大投入，但由于不是十分重視對基礎設施的運維管理，不注重軟件的開發，因此幼兒園數學領域與現代教育技術的整合度還不是很高。

（三）教師能力素質有限

在應用現代教育技術開展相關數學教學活動時，幼兒教師需要具備較高的能力素質。如幼兒教師需要有一定的信息技術素養，具備熟練操作現代教育技術的能力。但實際上，一些幼兒教師的能力素質還有待提升。一些教師盡管參加過信息技術培訓，但對于信息技術的認識與掌握程度仍舊較淺；部分教師不具備一定的計算機操作技能，無法運用信息技術開展相應的教育創新創造活動。這些問題影響了現代教育技術在幼兒園數學領域的應用效果，影響了幼兒的學習發展。

三、現代教育技術在幼兒園數學領域中的應用策略

現代教育技術是非常豐富多樣的，本文僅對多媒體課件、交互式電子白板以及云教學在幼兒園數學領域中的應用展開分析。

（一）巧用多媒體課件開展數學教學活動

在開展幼兒園數學領域的相關活動時，幼兒教師可利用多媒體課件為幼兒創設生動、形象的學習情境，有效吸引幼兒注意力，激發幼兒學習興趣，讓幼兒能積極主動參與到學習活動中。在開展教學活動前，教師根據幼兒的身心發展特點、興趣愛好以及所要教的內容搜集并整理教學資料，利用計算機、信息技術制作多媒體課件。教師可在課件中融入文字、圖畫、動畫、音樂等多種要素，讓課件內容異彩紛呈，能充分激發幼兒觀看與學習的興趣。在教學過程中，教師以幼兒為中心，根據自己設計的多媒體課件將整個教學活動分為三部分，分別是情境導入、新課認知以及游戲互動。通過這樣環環相扣、層層遞進的教學方式降低幼兒學習難度，逐步促進幼兒進步成長。

在第一個階段情境導入階段，教師先向幼兒播放多媒體課件，并根據課件內容向幼兒提問，利用問題引導幼兒思考，逐步將幼兒引進學習活動中。在第二個教學階段知識點認知階段，教師依舊借助多媒體課件引導幼兒了解、認識相關的知識點。因為在設計與制作多媒體課件時，教師就已經將教學內容完全融入了課件里面，因而教師可繼續引導幼兒跟隨課件內容的發展認識新知識、學習新知識。在這一教學階段，教師也可應用一些輔助教具，將多媒體課件與教具結合引導幼兒學習。如多媒體課件中顯示出了4 只小鴨子，教師讓幼兒數出數字后接著向幼兒展示“5”的卡片，這樣就讓幼兒知道了“5”該怎么讀、怎么寫。在第三個游戲互動環節。教師可給幼兒播放與教學內容有關的動畫視頻，讓幼兒跟著視頻邊看邊唱，以加深幼兒對知識點的記憶。教師也可在課件中設置一些與教學內容有關的游戲，讓幼兒跟著課件內容做游戲，在游戲過程中認識與記憶知識點。

（二）活用電子白板開展數學教學活動

在幼兒園數學領域相關活動中，電子白板也是非常有用的教學道具。電子白板具有聯網功能、多媒體計算功能，同時還有很強的交互性。在應用電子白板引導幼兒學習時，教師可讓幼兒自己動手在電子白板上畫圖形、寫數字等。這種新奇的教學方式可大大優化幼兒學習體驗，激發幼兒學習興趣，同時讓幼兒的思考能力、動手操作能力等得到培養與鍛煉。尤其是在互聯網時代，交互式電子白板已經成為從幼兒園的必備設施，很多幼兒園內都安設有電子白板，并且幾乎所有的幼兒教師都具備熟練操作電子白板的能力。因此將交互式電子白板應用于幼兒園數學領域活動相對科學可行。在教學過程中，教師可根據教學內容、幼兒性格特點、理解操作能力等進行應用設計，有效增強幼兒對活動內容的理解與掌握，促進幼兒形成與發展獨立思考能力、自主探究能力、動手操作能力。

（三）妙用云教學開展數學教學活動

在當前的教育背景下，幼兒教師可靈活運用云教學平臺為幼兒創設學習情境，有效調動幼兒情感、激發幼兒思維，促進幼兒思考與實踐。具體如，教師可在課堂上采用角色扮演+虛擬體驗等新型教法，將數學領域的相關文字知識以畫面、視頻等形式立體展示給幼兒，并基于平云臺為幼兒創造虛擬體驗空間，讓他們真實參與進學習活動中，通過自身的親自實踐、真實體驗實現對文本知識的有效理解與正確運用。

四、結語

綜上所述，現代教育技術為幼兒園數學教學活動創造了便利，提供了幫助。在日常教育教學中，幼兒教師要能積極接納各類現代教育技術，并能結合幼兒實際情況以及具體教學內容靈活、正確運用地現代教育技術，利用現代教育技術為幼兒創造良好的學習環境與更為廣闊的學習平臺。