用傳統(tǒng)文化點亮孩子心靈
——小學(xué)階段傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的整合實踐

山東省青島市李滄區(qū)大棗園小學(xué) 王 粟

傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的整合策略，是新課改針對當(dāng)前這一教學(xué)目標(biāo)所提出的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化知識滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生樹立起傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)意識，并使學(xué)生從傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)中掌握不同層次的文學(xué)知識，以此加強(qiáng)學(xué)生的語文知識積累，并促使學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、在經(jīng)典誦讀中走進(jìn)傳統(tǒng)文化

詩詞類文章是語文教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，同時其富含了大量的傳統(tǒng)文化知識，是啟發(fā)學(xué)生形成傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)意識的唯一方式。在實際教學(xué)中，為了突出滲透傳統(tǒng)文化知識的有效性以及教學(xué)價值，教師首先就要深入挖掘文章中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將這些傳統(tǒng)文化知識滲透到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生了解到不同傳統(tǒng)文化知識所經(jīng)歷的發(fā)展與傳承，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識以及探索精神，讓學(xué)生能更加主動地去鉆研文章中的傳統(tǒng)文化知識，從而加快學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)的步伐，并在課堂教學(xué)中突出滲透傳統(tǒng)文化知識的價值。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞的自主閱讀，并在學(xué)生閱讀結(jié)束時，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩詞文章的齊讀，通過教師富有感情的領(lǐng)讀調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，并使學(xué)生在朗讀的過程中感受到詩詞中的磅礴之氣。之后，教師再指引學(xué)生針對“望”“掛”兩個字進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察詩人是如何通過這兩個字進(jìn)行詩詞的比喻與夸張創(chuàng)作，使學(xué)生意識到詩人的偉大學(xué)識，并對詩人的用字手法產(chǎn)生憧憬。然后，教師再結(jié)合詩詞的含義以及詩詞的創(chuàng)作過程進(jìn)行同步講解，讓學(xué)生直面了解詩人在創(chuàng)作時的內(nèi)心情感以及內(nèi)心想法，促使學(xué)生可以進(jìn)一步感受到詩詞中描繪的瀑布形象和氣勢，并讓學(xué)生意識到什么是字字珠璣，從而加深學(xué)生對于詩詞文章的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣，利用詩詞文章推進(jìn)學(xué)生走向傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)步伐。

二、在語文綜合實踐活動中研究傳統(tǒng)文化

實踐活動是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)方式，為了將傳統(tǒng)文化知識合理且有效地滲透到語文教學(xué)中，教師就應(yīng)注重語文實踐活動與傳統(tǒng)文化知識的有效整合。在實際教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化知識滲透到語文實踐活動中，使學(xué)生能更加容易消化與接受傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在玩的過程中形成語文探究能力。例如，教師可以開展一個以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的實踐活動，將春節(jié)、除夕、元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等代表性節(jié)日引入課堂教學(xué)中，并根據(jù)其不同節(jié)日的慶祝方式以及節(jié)日特點開展語文實踐活動，讓學(xué)生在玩的過程中可以領(lǐng)略到不同傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)采，促使學(xué)生以更加直觀的方式體會到了傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的魅力，并以此激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生語文探究能力的形成。

三、在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

課堂教學(xué)作為學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化知識的主要陣地，要想將傳統(tǒng)文化知識有效地滲透到語文教學(xué)中，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)方式的改革以及創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)多開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的形式開展合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以充分表達(dá)自身的理解與想法，并利用信息技術(shù)的直觀性以及拓展性，豐富課堂教學(xué)資料，吸引學(xué)生注意力提高學(xué)生的聽課效率，讓學(xué)生能以更加直觀的方式了解文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識的形成，以此確保傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)整合策略的有效性以及合理性。

例如，教學(xué)《登鸛雀樓》一課時，教師就可以開展合作學(xué)習(xí)模式。首先，教師先帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀詩詞文章，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容有一個基本理解。之后，教師再結(jié)合詩詞內(nèi)容以及其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，提出相應(yīng)的針對性問題以及探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：詩人利用這短短20 字描寫了怎樣一個情境？詩詞中體現(xiàn)出了詩人哪種態(tài)度？探討“白日”“欲”“更”在詩詞中的不同含義；結(jié)合自身的想法與理解對文章進(jìn)行評價與分析。然后，教師再將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，讓學(xué)生帶著針對性的問題以及明確的探究任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組中充分表達(dá)自身的理解與想法，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。而教師在學(xué)生探究的過程中，也應(yīng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生指引明確的探究方向，并及時解決學(xué)生交流時產(chǎn)生的問題與難點，以此確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

又如，在教學(xué)《夜宿山寺》一課時，教師可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，將信息技術(shù)與詩詞文章進(jìn)行有效整合。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的教學(xué)視頻，將詩詞創(chuàng)作背景故事、詩詞描寫內(nèi)容、詩人創(chuàng)作心境融入教學(xué)視頻中，利用其豐富性、直觀性拓寬學(xué)生的語文知識視野，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能以更加直觀的方式進(jìn)行詩詞文章內(nèi)容以及詩詞背后傳統(tǒng)文化知識的全面了解，激發(fā)出學(xué)生的詩詞文章學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再引領(lǐng)學(xué)生共同觀看教學(xué)視頻，并結(jié)合詩詞文章進(jìn)行同步講解，使學(xué)生意識到文章的字字珠璣，讓學(xué)生對古人的偉大、古人的學(xué)識、古人的想法有一個深刻的理解與體會，這樣不僅有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還能在語文教學(xué)中突出滲透傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)價值。

四、在寫好中國字中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

漢字書法作為我國獨一無二的藝術(shù)，其不僅經(jīng)歷了幾千年的傳承，更是包含了多代人的意志與情感。在實際教學(xué)中，教師就可以將書法引入語文教學(xué)中，開展一個以“書法”為主題的課堂教學(xué)活動，將不同的書法作品帶入課堂教學(xué)中，利用其不同的風(fēng)格、手法、呈現(xiàn)方式激發(fā)出學(xué)生對于書法的喜愛之情，使學(xué)生充滿書寫的積極性，可以自然地進(jìn)入書法練習(xí)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在開展后續(xù)的小學(xué)語文教學(xué)時，一定要注重傳統(tǒng)文化知識的滲透價值以及滲透意義，不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，不斷拓寬學(xué)生自身語文知識的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以提高語文教學(xué)的有效性，還能為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。