試論初中英語中讀寫結(jié)合教學(xué)的實施策略

彭波

摘要：閱讀和寫作不僅是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是英語課堂教學(xué)的重點和難點。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語寫作機(jī)會，不斷優(yōu)化英語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了初中閱讀與寫作結(jié)合的必要性，并提出了一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;策略

英語作為世界上大多數(shù)國家的通用語言，是我國教育教學(xué)的重點學(xué)科。在初中英語教學(xué)過程中，教師必須選擇符合學(xué)生教學(xué)階段特點的文本，進(jìn)行深入的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，通過讀寫結(jié)合進(jìn)行有效的教學(xué)。

一、初中英語中讀寫結(jié)合教學(xué)的必要性

英語是綜合知識與實踐的重要學(xué)科，初中英語教學(xué)不能只重視基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重提高學(xué)生的英語寫作能力。如果忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生寫作能力較差，寫作中會出現(xiàn)詞匯少、句式單一等情況，而大量閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的單詞，掌握更多句式結(jié)構(gòu)，不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以改善學(xué)生的寫作問題。為此，教師在初中英語寫作教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的作用。讀寫結(jié)合模式在初中英語寫作中的應(yīng)用，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的文化知識面，推動學(xué)生對英語詞匯及英語語法句式結(jié)構(gòu)的了解，讓學(xué)生的思路更清晰，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感;另一方面可以幫助學(xué)生積累更多的寫作相關(guān)經(jīng)驗，收集更多的寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

二、初中英語中讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

（一）采用適合的閱讀材料

選擇合適的閱讀材料也是知識輸入進(jìn)行的一個篩選過程，只有選擇好閱讀材料，才能夠真正實現(xiàn)讀的內(nèi)化和讀與寫的遷移過程，閱讀到寫作有多種表現(xiàn)形式，主要分為仿寫、縮寫、改寫和續(xù)寫，仿寫是仿照優(yōu)秀寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、段落和關(guān)鍵詞句等，而縮寫就是將長篇幅的文章進(jìn)行中心主旨的提取和整合，改寫就是依照原文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變化和調(diào)整，續(xù)寫就是在原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，對文章進(jìn)行補充。對于初一學(xué)生來說，他們對于英語的知識掌握水平較低，最適用的方式為仿寫，比如在初一下冊“I'd like…”這個半開放式命題作文進(jìn)行寫作時，教師們就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們先對喜歡的對象進(jìn)行選擇，再以中文的形式進(jìn)行敘述，并對于句子的重難點進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行句式和語句的轉(zhuǎn)換。

（二）深入閱讀材料

第一，分析文章的寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。閱讀和寫作都是學(xué)習(xí)英語是必不可少的兩個環(huán)節(jié)，閱讀能夠豐富學(xué)生的知識，而寫作又是學(xué)生專業(yè)能力的表現(xiàn)途徑，兩者都是英語學(xué)習(xí)過程中的重難點，也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。初一學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)尚淺，對于文章結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容的認(rèn)識程度也有待提高，教師們在進(jìn)行短文寫作輔導(dǎo)之前，要先對于文本的框架進(jìn)行整理，并對于萬能句和主旨句進(jìn)行反復(fù)強調(diào)和練習(xí)，讓學(xué)生們在建立起文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗，將一些寫作技巧分享給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀閱讀材料進(jìn)行深入的剖析，并對于句型進(jìn)行講解，提取每一篇文章的閃光點并進(jìn)行記錄，也可以分小組討論，讓學(xué)生們對文章進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

第二，歸納文本語言知識。只有對閱讀材料進(jìn)行充分的了解和吸收，才能夠在寫作時有話可說，使文章內(nèi)容更加豐富，教師們在對于英語課文進(jìn)行解讀時，一定要充分拓展學(xué)生的想象空間，相對于文章主題進(jìn)行明確，讓學(xué)生們進(jìn)行大膽猜測文章內(nèi)容，也可以將課本知識與實際生活相連接，要注意語言表達(dá)的多樣性。例如：I like yellow best.也可以替換成My favourite colour is yellow.學(xué)會對語句的多樣性表達(dá)能夠為文章加分。除此之外，教師們也要讓學(xué)生對經(jīng)典語句和萬能語句進(jìn)行背誦，也可以將學(xué)生們的座右銘以英語的形式表現(xiàn)出來，例如：If you stop， you stop.在無形之中提高學(xué)生的英語知識儲備量。

第三，探究文本情感態(tài)度和價值觀。所有的行為都需要情感來進(jìn)行引導(dǎo)，教師們不能夠?qū)W(xué)習(xí)英語作為一種壓力強加給學(xué)生，應(yīng)該注重引導(dǎo)和感化，在講解文本時要注重情感的挖掘，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性，要具有一定的開拓性思維。比如在講解I'd like some noodles？時，教師們可以詢問學(xué)生最喜歡的食物是什么，然后詢問他們這些食物的特征和產(chǎn)地，引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與到課堂之中，先調(diào)動課堂氣氛再進(jìn)行教學(xué)的開展。教學(xué)時既可以采取老師范讀的形式，讓學(xué)生們對陌生詞進(jìn)行記憶和劃分，注意教師朗讀的感情;也可以采用學(xué)生自讀的方法，學(xué)生們對文章有一個大概的了解，對陌生單詞進(jìn)行劃分和統(tǒng)一歸納，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一著重講解。

（三）拓展學(xué)生寫作思維

教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，認(rèn)識到課本和實際生活的連接關(guān)系，使學(xué)生們能夠?qū)W有所成、學(xué)以致用，學(xué)生在仿寫文章時可以將大概思路和寫作內(nèi)容與老師進(jìn)行溝通，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也可以對課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補充和完整。例如在教學(xué)本單元Why do you like pandas？時，這個單元主要討論的是圍繞熊貓介紹。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生首先對本單元重點知識進(jìn)行分析，如名詞kind of，all day，語法Let+賓語+not+動詞原形+其他、Don’t+let+賓語+動詞原形+其他等等，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組通過閱讀一份關(guān)于動物園的旅游介紹，探討動物園都描寫了什么，在老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體視頻播放讓學(xué)生們了解更多的動物，然后讓學(xué)生介紹自己所熟知的一些小動物，培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中的寫作技巧。教師們還可以定期開展心得交流大會，讓學(xué)生們將自己收藏的美句和考頻較高的詞組進(jìn)行分享，各自分享寫作經(jīng)驗和寫作技巧，在調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮主體作用的同時讓學(xué)生們能夠共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，讀寫結(jié)合是實施英語教學(xué)的重要保證。讀與寫不僅是兩個獨立的個體，更是一個有機(jī)的整體。只有在持續(xù)閱讀的過程中將其內(nèi)化到學(xué)生自己的知識中，才能提高寫作能力。因此，教師需要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地將讀寫結(jié)合運用到英語課堂教學(xué)中。促進(jìn)英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，增強學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃慧.運用初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J].南北橋，2019（9）：56.