小學信息技術與學科教學融合途徑探究

魏秀

摘要：現代信息技術突飛猛進，在現代化教育中占據著越來越重要的地位，小學在積極探索信息技術與學科教學的融合工作。在小學的教學過程中融入信息技術可以減少教師的工作強度，也為教師提供了豐富的教學情景，利用信息技術融合還可以提高小學課堂的教學效率。除此之外，利用信息技術教學也可以更好地幫助學生理解學科的重點和難點，同時還可以培養學生發現問題和解決問題的能力。本文主要針對在小學過程中信息技術與學科教學融合的意義論述。

關鍵詞：小學;信息技術;學科融合;途徑

現階段的社會是信息化的社會，各種信息產品充斥著我們的學習與生活，信息技術也被應用到教育行界，由此可見信息技術與學科教學的融合變得越來越重要。由于學生深受傳統教學思想的影響，認為信息技術的學習對自己的成績沒有任何幫助，所以只有讓學生在學習的過程中明白信息技術的重要性，學生才能認真學習信息技術的知識與內容。在教學的過程中，這樣不僅可以鍛煉教師的課程開發的能力，也可以幫助學生更好的理解知識。

一、在小學過程中信息技術與學科教學的融合教育的意義

1.1 提高學生的概括能力

概括能力是學生在學習過程中必須要掌握的一項能力，是需要學生從個體到普遍事物的一個思維過程，也可以理解為學習的泛化，只有真正掌握這一能力，學生便可在學習上更加得心應手。在教學實踐過程中，將信息技術與學科融合在一起，可以給學生呈現出傳統教學不能提供的場景，同時將多媒體技術與學生的書本知識融合在一起，可以幫助學生更好的總結與概括知識，培養學生總結、推理的能力，還可以將傳統教學方式不容易呈現的教學內容很好的展示出來，以此引導學生思考知識構成的規律，提高學生的概括能力。

1.2 提高學生的自學能力。

因現階段的知識更新速度較快，書本上的知識已經不能滿足學生所需學習的知識，只有讓學生會自學知識，才可以跟上時代更新進步的步伐，與時俱進。將信息技術與學科教學融合，養成獨立學習的習慣是現代化社會對學生的要求。信息技術與學科教學的整合，可以讓學生學習到更多課外的知識，而這些知識也可以成為學生學習的主要內容，極大地豐富了課程中的內容。這樣的綜合性學習不僅可以提高學生的自學能力，養成獨立學習知識的習慣，同時還可以調動學生的主觀能動性，提高學生的綜合素質。

二、信息技術與學科教學融合的策略

2.1做好課前搜集，提高學生自主學習能力

任課教師可以在布置課前預習與課前搜集任務時，就可以讓學生借助信息技術來展開活動。小學生要先對學習內容有一定的了解，然后自己動手收集、整理材料，在這個過程中培養了小學生的自主學習能力和自主學習意識，是新時代、新教育理念下最為有效的教學方式。互聯網平臺資源豐富、使用的時候方便快捷，是教學過程中的重要工具，充分利用信息技術的特點可以有效地提高小學生的預習效果。

例如，在小學語文教學中，就可以融入信息技術的教學方法。在語文教學中，離不開課文的學習，課文學習也是語文知識學習的重要內容。在學習課文之前教師就可以給學生布置一些搜集性的任務，這時絕大多數的學生都會利用互聯網搜集相關的信息，在這個過程中學生就會對課文有更加深刻的理解與認識，在學習課文的時候也會更加的輕松。教師在上課的時候就可以利用學生收集的信息作為課堂的導入環節，挑選幾名學生分享一下自己找到的內容或者是先在小組內分享，然后再在班級里交流。這樣的教學方法提高了學生的學習興趣，有利于培養學生的自主學習能力。

2.2利用信息技術直觀的展示復雜的知識

在教學過程中利用信息技術，可以把復雜的、繁瑣的知識通過音頻、視頻、動畫等多種方式展示出來，能夠幫助小學生更好的理解與記憶相關知識。小學階段的學習內容大多比較基礎，但越是基礎的學習內容，就越需要深入理解，所以在小學學習過程中，教師要讓學生能夠對知識有深入的了解，形成初步的學科素養。利用信息技術手段開展教學可以極大地提高小學生的學習興趣，幫助小學生理解相關的知識，是幫助小學生構建學科基礎的有效途徑。

例如，在小學數學的教學過程中，會有較為復雜的知識，對小學生的理解能力與邏輯想象能力都有一定的要求。小學數學教師在教學的過程中，就可以利用信息技術幫相關知識直觀的展示在學生的面前。比如在講授《平移旋轉》的時候，教師可以利用動畫一步一步的學生展示圖案旋轉的過程。教師還可以讓學生利用計算機軟件自己設計圖案，然后教師可以在班級內挑選較好的作品進行展示，讓學生感受到圖形的魅力。學生可以在親自動手設計的過程中更加深刻的理解相關的知識，而且還能夠認識到數學圖形的魅力，有利于學生基本學科核心素養的形成。

2.3利用信息技術做好課后鞏固

課后的鞏固與與練習是學習過程中不可或缺的一部分，是小學生記憶、理解知識的重要手段，是提高學生成績的有效方法。在“雙減”政策的要求下，小學教師應當思考如何用更少的作業任務起到更好的效果。利用信息技術數字化的特征就可以做到這一點。利用信息技術的手段，教師可以布置視頻、音頻等多種形式的任務，檢查與鞏固學生的學習效果。教師可以通過“學習通”“雨課堂”等平臺布置相關作業任務。布置的任務不再是抄寫等機械式的任務，可以是背誦、朗讀等多種形式。教師還可以利用信息技術分層次的布置作業，給成績好的學生布置一些難度較大能夠提高能力的任務，而成績差的學生就可以布置一些基礎性的任務，落實“醫生為本、因材施教”的教學理念，有利于全班學生的共同進步。

信息技術作為一種認識新鮮事物的工具，即將成為現代教學中的主導方法。將信息技術與學科技術融合在一起，不僅可以提高學生的綜合素質能力，同時也可以充分發揮學生的想象力與實踐力。在信息技術突飛猛進的今天，任課教師也應該適應這種新鮮事物的出現，教師在備課過程中不僅需要掌握一些新的信息技術的基礎知識，比如多媒體技術、影音技術，同時各科教師還應該懂得將這些信息技術與傳統學科知識融合在一起，這樣才可以適應時代的潮流，緊跟時代的步伐，為社會培養出一批新型人才。

參考文獻：

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