淺談高中英語教學中的雙重活動法

賀鯧臻

摘要：雙重活動教學法主張教學的實質是交際，教學過程是通過師生之間的交際活 動來促進認識活動和實踐活動的有效運作，從而不斷實現學生認知結構的重組，達到綜 合素質的逐步提升。雙重活動教學法的主旨是活動，他認為活動是改變普通教學方式的 主要途徑。英語教學中缺少了活動來談交際，那么這只能是紙上談兵。活動，是改進教 學觀念、創新教學方法的一個重要的有效途徑。

關鍵詞：雙重活動教學法;高中英語課堂

高中英語課堂雙重活動教學法活動交際雙重活動教學法是以馬克思主義哲學為指 導，運用信息論、交際論等新的觀點，在總結國內外教師教學經驗的基礎上，從中國實 際出發提出的英講教學模式雙重活動教學法確定教學的實質是交際，認為教學過程是 師生互相交際活動的深化，是促進相互認知活動和實踐活動的有效融合，是不斷促進學 生認識結構的推進和提升，以達到認得綜合素質的全面提高。教學過程是學生與教師互 相影響，互相配合的一種特殊的活動過程。教師的教不斷地影響著學生的學和其身心的發展，學生偶的學也在不斷地影響著教師的教，教師與學生之間的互相影響具有相互反 饋教學過程中的每個環節和教學效果的作用。簡而言之，教學過程就是師生間的一種交際活動。

語言是交際的基本工具，學生交際能力的形成和提高只有在運用語言的活動過程中 實現，那么沒有相應的活動，任何形式的能力都不可能實現提高和發展，提高和發展的 基礎則是不同形式的活動。因此，雙重教學活動教學法的核心是活動，主張活動是改變 傳統教學方式的途徑，如果丟掉活動來談教學，那么教學的實質是教學這句話還是空洞 的。雙重活動教學法認為：活動不是來是課堂花樣化的調節劑，活動是教學過程的本體， 活動是提高和更新教學方法和教學觀念的支撐點。它的精髓在于：把教材內容中的知識根據其情景生動地呈現在課堂中，形成不同形式，不同規模，不同性質的活動，讓師生 共同參與，共同投入，共同交流，共同發揮，使學生逐步掌握英語這個交際工具?；顒?是由以下五個方面構成：第一，師生。語言是交流的工具，而交流則是兩個或兩個以上個體或集體之間的活動，所以英語教學活動必須是師生共同參與的活動。活動的主角是學生，是整個過程的參上者。教師是組織者。教師的主要任務是指導活動，在活動的過 程中起到引導，個別環節生進行演示的作用，進而保證活動的有效性。第二，內容?；?動的內容以教材的內容為為依據。第三，方式?；顒拥姆绞街饕锹牎⒄f、讀、寫。第 四，情景。在課堂教學中，情景分為真實情景和模擬情景，創造適當的情景是課覺活動 的關鍵。真實的情景對掌握語言知識及其恰當的運用會起到事半功倍的效果。第五，效果。創設活動，構建情景的目的就是為了達到更好的效果。成功地掌握了著五個內容，有效地運用和駕馭英語這個交流工具。

一、雙重活動教學法在初中英語教學中的應用策咯

（--）創設形式多樣、生動有趣的教學活動

教師在教學過程中應根據不同的階段設計不同形式的活動。例如在引入階段，教師 可設計頭腦風暴、小游戲等活動進行新舊知識的聯結：在啟動階段，教師可設計辯論賽、小組競爭等活動使學生的思維處在積極狀態在輸入階段，教師可設計小組合作學習，結對學習等幫助學生有效地進行語言"輸入"和理解;在加工階段，教師可設計角色扮演、課本劇等活動提高語言綜合運用的意義性和趣味性在輸出階段，教師可設計講故事、模仿秀等活動吸引學生的主動參與。

（二）營造和諧、融洽的師生關系

根據埃里克森的心理社會發展理論，高中階段的學生體驗著角色同一性與角色混亂 的沖突，幫助學生與周圍的人和環境和諧相處，對青少年步入社會、樹立人生理想非常 重要。因此教師應營造輕松、歡快的課堂氛圍，用欣賞的眼光看待每一位學生，充分尊 重學生的人格和自尊心，既要表揚那些積極參與學習活動的學生，也要鼓勵和幫助那些 學習上暫時落后的學生。

（三）組織生動、有趣的課外學習活動

英語學習是由英語課堂學習活動和英語課外學習活動共同構成的。英語課外活動能 為學生提供展現自我的平臺。教師應聯動英語課堂學習，因時因地制宜地開展英語課外 活動，激發學生英語學習興趣。如舉辦英語配音大賽、英語歌曲及短劇演出、英語詩歌 朗誦會，小記者采訪等。此外，教師還應關注鼓勵那些在英語學習上有困難的學生也參 加到英語課外活動中，為他們"量身定做"適合他們參與的活動，使他們體驗到英語學習的樂趣，并獲得成功的體驗.

二、結語

雙重活動教學法是一種能夠鼓勵學生在實踐活動中積極主動運用所學語言，培養交 際能力、塑造優秀品格的教學模式，能夠促進學生的全面可持續發展，并能在很人程度 上提高英語教學質量。希望本文對高中英語教學有所借鑒。

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