新高考背景下高中化學(xué)分層時教學(xué)策略研究

劉金蘋

摘要：隨著我們新課改的逐步推行與雙減政策的逐步實施這就給我們的高中化學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)高中化學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有政策逐步轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方法，高中生本身就處于一個課業(yè)壓力十分重的階段，但是對于高中學(xué)生來說，他們的這是接受程度是不同的，每個人對于知識的學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此老師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能的做到因材施教，只有因材施教才能更好的幫助學(xué)生進行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)本來就是，先就如何在新高考背景下進行化學(xué)分層教育教學(xué)希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：新高考高中化學(xué)分層教學(xué)策略研究

在高中時期是學(xué)生三觀學(xué)習(xí)，思維重要的養(yǎng)成時期，因此在高中學(xué)習(xí)期間老師不應(yīng)該像之前一樣，只關(guān)心學(xué)生的化學(xué)成績而是應(yīng)該逐步關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，關(guān)心學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣真正做到以學(xué)生為本，以自己班級中學(xué)生的實際情況，為教育教學(xué)的基點進行教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，爭取幫助每個學(xué)生都可以在自身的化學(xué)綜合能力的基礎(chǔ)上更進一步，只有這樣才能更好的提升全班同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)的重要意義

所謂的化學(xué)分層教育教學(xué)，就是指老師可以依據(jù)學(xué)生在化學(xué)考試中的能力測試以及潛力測試，基礎(chǔ)知識掌握等情況進行一個綜合的評價，給全班的學(xué)生分為幾組可以分為能力提升，基礎(chǔ)較弱以及潛力足針對這三種不同類型的學(xué)生，老師要采用不同的教學(xué)方式并針具他們的實際情況，給他們每一組的學(xué)生進行一個計劃的制定可以幫助他們更好的踐行進一步的化學(xué)能力的提升，在自己原有學(xué)習(xí)水平上更進一步。

二、教學(xué)策略

1.分層制作導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率

因為在高中學(xué)習(xí)過程中，本身學(xué)生的課業(yè)壓力又非常重，而且學(xué)生在課堂中所有學(xué)習(xí)的知識點非常多，因此老師在進行教育教學(xué)的過程中，一般都會讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在課下可以進行知識的預(yù)習(xí)，那么老師在上課進行講解時，就相當(dāng)于是二次學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，同時也可以提升化學(xué)課堂的實效性，學(xué)生在進行預(yù)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力也有了一定程度上的提升隨著多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在老師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)大家過的等方式發(fā)給老師，老師就可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果有一個我的預(yù)判在課程上課的過程中，可以對于學(xué)生難以掌握的重難點進行詳細(xì)的講解同時，老師在踐行預(yù)習(xí)學(xué)案準(zhǔn)備了過程中，也應(yīng)該充分貫徹落實因材施教的方針，給不同層次的學(xué)生布置不同導(dǎo)學(xué)案，這樣可以幫助學(xué)生有針對性的培養(yǎng)自己的化學(xué)綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)金屬及其化合物的第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，這一些課程時，老師就一定要注意，對學(xué)生采用因材施教的導(dǎo)學(xué)案布置方法對于一些化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以著重培養(yǎng)他們的化學(xué)思維，讓他們在對知識點有熟悉的基礎(chǔ)上，進行一些綜合性的預(yù)習(xí)和訓(xùn)練，但是對于化學(xué)成績比較一般的學(xué)生，重點還是在于讓他們掌握基本概念，老師在對中午基本概念的導(dǎo)學(xué)案進行制作的過程中，應(yīng)該重點在于概念的講解可以涉及一部分簡單的形體，不要設(shè)計綜合類的大題，這樣有助于不同類型的學(xué)生有針對性的提升自己的能力，會讓大家對于化學(xué)學(xué)習(xí)請不會因為太過簡單，我太過難而產(chǎn)生厭煩心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對于高中學(xué)生來說，正是他們思維逐步成熟的階段，同時也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力最合適的階段，二仔高中化學(xué)的課堂中，我很多課程都可以很有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于創(chuàng)新能力的理解主要有兩點第一點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，第二種是培養(yǎng)學(xué)生的符合性思維這兩種思維都會讓學(xué)生的整體創(chuàng)新能力有一個很大的提升，因此高中化學(xué)老師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐步加強學(xué)生的化學(xué)思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在平時講課過程中的，就要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立自己提出問題自己解決問題的能力真正成為有創(chuàng)新力的復(fù)合型人才。

例如在學(xué)習(xí)過氧化鈉與水的反應(yīng)實驗時，在這一節(jié)實驗課程中，我并沒有像原來的教育教學(xué)方法一樣，讓大家先看我操作實驗，然后再進行實驗操作二是讓大家先根據(jù)過氧化鈉和水的化學(xué)方程式這個問題的思考來引入今天的實驗，然后讓咱倆刺激，對于這個化學(xué)實驗有一個設(shè)計在進行這個實驗過程中，我會讓學(xué)生以小組合作的方式進行我會先讓每個組給我提交一份實驗流程通過對每個組實驗流程的引導(dǎo)修正，讓學(xué)生逐步自己探究出這個實驗應(yīng)該怎樣進行在這個過程中，就培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力還培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和實踐能力。

3.對于學(xué)生的課后訓(xùn)練進行分層提高學(xué)生化學(xué)思維

課后作業(yè)是學(xué)生對于本節(jié)課堂內(nèi)容的鞏固，同時也是學(xué)生對于本節(jié)課堂學(xué)習(xí)之事中藥檢測化學(xué)老師可以通過布置作業(yè)的方式，讓大家對于學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點有一個更加深入的理解和掌握，同時通過做題也可以找到自己對于那些知識點還有遺漏或者不足的地方，及時進行改正，但是不同的學(xué)生對于課堂上的知識的吸收程度是不同的，因此老師在進行留作業(yè)的過程中，也一定要注重分層留作業(yè)的方式。

例如在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，這一節(jié)課正式我會給大家采用分層留作業(yè)的方式因為這一節(jié)課上還是有一定難度的，我會對于化學(xué)成績較好一點的學(xué)生，布置一些等效平衡的習(xí)題，這樣可以培養(yǎng)他們的化學(xué)綜合思維，對于基礎(chǔ)就不如一點的學(xué)生我會著重在概念方面給他們進行題目的，不止同時會給他們準(zhǔn)備一些較為簡單的配平方程式，這樣就可以有針對性地幫助學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點進行彌補有利于摔傷，對于化學(xué)山西天產(chǎn)生積極性還能提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

綜上所述隨著高考逐步改革，我們在進行高中化學(xué)教育教學(xué)的過程中也一定要重視以學(xué)生為主體真正做到因材施教，幫助自己班中的每一個層次的學(xué)生，都能在自己現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有一個更大的突破真正幫助學(xué)生樹立化學(xué)思維，提升化學(xué)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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