初中英語教學中閱讀教學的創新方法分析

童歡

摘要：在素質教育的背景下，對教師的教學方法提出了更高的要求。初中英語教師在閱讀教學中應該要結合學生的實際情況，不斷的創新教學方法，以此才能幫助學生掌握閱讀的技巧，高效的來開展閱讀，提高英語閱讀教學的整體水平。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;創新方法

閱讀是英語教學中重難點內容，為了能夠激發出學生的閱讀興趣，提升學生的英語閱讀能力，要求初中英語教師應該要依照新課改的要求和標準來不斷的調整和優化教學方法，要敢于創新，打破傳統教學的束縛和弊端，營造良好的閱讀氛圍，打造出高效的英語閱讀教學課堂。

一、利用趣味活動，激發出學生閱讀的興趣

為了能夠充分的調動起學生的積極性和主動性，就應該要以學生為主體，多組織趣味性的活動，激發出學生閱讀的興趣，讓學生能夠主動的加入到閱讀教學中來。興趣是最好的老師，初中英語教師應該要牢記這一句話，利用各種教學方式來營造出輕松、愉悅的教學環境，確保學生能夠全身心的投入到閱讀中來，更加深刻的去理解文章的深刻內涵。可以利用游戲、小組合作等方式來開展教學，讓學生自主的進行游戲，引導學生積極的去閱讀[1]。同時，在游戲的過程中也能夠加強與其他學生的交流，起到培養學生閱讀興趣的目的。還需注意的是，教師在選擇閱讀材料時也應該要綜合來開考慮，要選擇趣味性比較高的閱讀材料，以此才能吸引住學生的注意力，這對于培養學生的閱讀能力也起著積極的促進作用。因此，初中英語教師應該要依據初中生的心理和性格特點來選擇閱讀材料，幫助學生來有效的開展閱讀。以《An old man tried to move the mountains》為例來進行分析，里面會涉及到劇本的內容，這時教師就可以采取角色扮演的方式，讓學生去深刻的理解角色，并主動的去思考。最為關鍵的是在角色扮演中學生會努力的去表演和表述，將文章的內容呈現出來。英文互動游戲的切實開展不僅在很大程度上提升了初中生對英文的學習興趣，也極大地提高了初中生的英文單詞儲備量。這種教學方式不僅能夠充分的發揮出學生的主觀能動性，更為重要的是能夠積極的去引導學生理解文章內容，提高閱讀的效率[2]。

二、借助閱讀技巧，提高學生的閱讀理解能力

教師應該要注重閱讀技巧的教授，要讓學生學會閱讀，掌握正確的閱讀技巧，以便于能夠快速的掌握閱讀內容。在閱讀時首先應該要找到關鍵詞和關鍵句，以此來把握文章的重點內容，關鍵句一般在段落的首句或是末尾句，特別是需要注重轉折句，關鍵詞屬于關鍵句中的標志詞，應該要格外的注意。同時，應該要借助略讀或是跳讀的方式，使用這兩種閱讀技巧時應該要先明確閱讀的目標。特別是在英語考試中，由于時間有限，學生沒有更多的時間來精讀閱讀文章，這時就需要對粗略的來閱讀，把握清楚閱讀內容的中心思想，讓學生能夠快速的找到文章的重點內容。如果學生在閱讀時遇到不理解的英語單詞，可以通過上下文的意思來猜測該單詞的含義，學生借助一些小技巧來理解文章的大體含義，能夠快速的解答相關的問題。需要注意的是，在教授閱讀技巧時也不能忽視基礎內容，應該要加強與單詞和語法的學習。語法是英語教學的基礎內容，教師應該要將語法知識與閱讀結合起來教學，依據閱讀的內容來講解相關的語法知識，以此才能更好的理解文章，并將語法知識靈活的運用在實踐中。

三、巧妙設置問題，活躍學生的思維

在閱讀教學中不僅僅是為了培養學生的閱讀思維，更為重要的是能夠激發出學生的想象力，活躍學生的思維。教師有必要巧妙的設置一些問題來引發學生思考，需要依據閱讀內容來提出問題，吸引學生的注意力，讓學生帶著問題來進行閱讀。問題的設置能夠讓學生有更為明確的閱讀目標，教師在設置問題時應該要考慮到所有學生的實際情況，不同層次的學生應該要提出不同的問題，以此才能將因材施教的理念貫徹落實好。同時，把握好問題的難易程度，如果問題的難度太高，學生回答不上來就會打擊到學生的積極性，如果問題的難度太低，就無法引起學生的興趣。教師在設置問題時一定要有針對性，依據具體情況提出合適的問題，以此才能發揮出問題的價值和作用[3]。以《Can you come to my party》為例進行分析，學生本身對派對的興趣就很濃厚，教師需要提前了解文章內容，并結合學生的興趣點來提出具有創意性的問題，這樣不僅能夠引發學生的閱讀興趣，還能夠在交流中集中學生的注意力。閱讀完成后，教師可以讓學生分小組進行探討，在互相的探討中活躍課堂氣氛，小組探討完成后，每個小組派代表來回答問題，教師應該要依據學生的回答來進行評價，與學生共同探討找出正確的答案。總之，合理的設置閱讀問題，能夠讓學生更加專注，教師應該要不斷優化問題的設置，提出更多具有建設性的問題，幫助學生來理解閱讀文章的內容。

結束語：

綜上所述，要想提高初中學生的英語閱讀能力和水平，教師就需要致力于創新教學方法，在激發出學生閱讀興趣的同時，應該要幫助學生掌握正確的閱讀技巧，并合理的設置問題，以此才能提高學生的閱讀效果，把握好文章的中心思想。

參考文獻：

[1]周軼婷. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用策略探討[J]. 考試周刊，2021（10）：109-110.

[2]段琴君. 淺談初中英語閱讀教學與寫作教學的結合措施[J]. 考試周刊，2021（5）：93-94.

[3]張紅梅. 初中英語閱讀教學中支架式教學模式應用[J]. 學周刊，2021（18）：155-156.