大學生學習能力提升研究

黃薇

摘要：學習能力是當今社會對于人才的基本要求。大學生理應具備較強的學習能力，但現實情況并非如此。本文對大學生學習能力不足的原因進行了分析，并針對不同年級學生學習能力提升提出了相應措施。

關鍵詞：大學生;學習能力提升

一、大學生學習能力現狀

大學是人進入社會之前最后一個集中學習的階段。大學的學習不同于初中和高中的學習，大學的學習模式是一種強調能動性的自主學習模式而不是被動的應試教育，離開了老師的引導，大學生自身學習能力的強弱就關系到大學生自身在大學的學習情況。

通過調查發現，當前中國大學生學習能力的現狀不容樂觀。大學生從高中轉入大學之后，不能適應新的學習模式，仍然保持著高中應試教育的習慣，在大學的學習中缺乏主動性。主要問題表現為以下幾個方面：

（一）學習動機功利，學習內驅力不足

研究發現，當前許多大學生的學習目標定位不高，大多數學生將學習的目標定位為就業。過于功利性的目標定位使得我國大學生不愿深究而只愿淺學，以應付考試和就業考察為目的，實為被動的學習。這樣的學習動機缺乏遠大的目標和志向，也缺乏深層的興趣驅動，因此很難真正深入學習，遇到困難容易放棄。

（二）習慣了外部約束，自我管理能力缺乏

調查中發現大部分被調查者都不能堅持自己制定的學習計劃。大學的學習以自主學習為主，高中時代尚有老師督促學習，但是在自主學習的模式中沒有外在力量的督促，制定學習計劃并不斷堅持就成為了提高學習能力的有效手段。但因為中學階段已經習慣了外部約束，沒有培養形成自我管理的習慣和能力，導致計劃很難執行。

制定學習計劃一方面可以避免學習的盲目性，有針對性的學習，從而提高學習效率，節約時間;學習計劃從一種程度上是一種自身的監督體系，能夠形成自律意識。但是目前，大量的大學生雖然制定了學習計劃，但卻不能夠長期堅持，更有甚者完全沒有計劃，長期盲目性的學習導致學習效率低下，實為學習能力低下之表現。

（三）學習方法不科學

自主學習除了要有計劃地學習外，更要有科學的學習方法。

首先，課前預習和課后復習有助于提高聽課的效率，但是相當多的中國大學生都沒有此類習慣，聽課效率不高，這是學習能力不高的表現。

其次，理論聯系實際不足。大學所學的知識源自生活回歸生活，應當充分地注重實踐的鞏固作用，但是實踐這一方式卻被絕大多數大學生所忽視，這也是學習能力較低的表現。相當部分的大學生還沿襲著高中及以前的學習方法，認為還是主要靠授課教師的課堂教學與講解，一昧的死記硬背和刻意模仿，不善于自己思考和創新，在學習過程中缺少問題和疑問，對授課老師講解的內容也缺少消化和吸收，對一些專業課程中的前沿課題缺乏興趣及疑惑，從而導致為了學習而學習，為了考試而學習。

（四）對學習資源的利用不充分

我國大學生主要的學習方式仍然局限于課堂教學，這是中國學生從小學到高中的傳統的獲取專業知識的途徑。大學學習途徑的多樣性，除了有傳統的課堂教學外，還有圖書館、學術講座、校外參觀等各種形式。然而大學生主動利用豐富學習資源的效率并不高，還是容易局限于課堂的學習。

二、提升大學生學習能力的幾個途徑

（一）加強低年級學生的學業指導

組建由專業導師、輔導員、高年級助理輔導員組成的指導團隊，幫助引導剛進入大學的學生從之前的應試教育模式的學習方法轉換為主動的自主學習模式。通過新老生交流會、師生見面會、讀書會等方式，引導學生了解本專業的歷史發展、名師大家、知識體系、前沿熱點、學習研究方法。讓學生對專業學習有一個全面整體的概念，將自身學習和創造社會價值聯系起來，增強學習的熱情和動力。鼓勵學生主動積極與指導老師溝通請教，多問敢問，提高學習效率。

（二）培養學生自我管理、自我調節的能力

引導學生進行學業規劃。引導學生根據自身情況確立大學的學業規劃，每學期制定合理的 “階段性”學習規劃、針對“學期”和“課程”的學習計劃，并把這些“規劃”和“計劃”進行動態的調整和修改。通過上述培養和引導，幫助大學生對學習過程進行有效的自我管理，對學習節奏進行合理的調節和安排。

通過班會、專題團體輔導或心理健康教育課程引導學生學習時間管理、情緒管理的一些基本方法。比如開展“如何克服拖延癥”、“如何管理時間”等團體輔導活動，鼓勵學生分享有效方法，相互學習。

積極開展學生樂于接受的各種“打卡”活動，例如每日運動、英語記單詞、晨讀等活動，通過一定的社群約束力和獎勵機制，引導學生逐漸由外部約束過度到自我管理。

（三）善用朋輩教育的影響力

大學生受身邊同學影響較大，榜樣的力量不容忽視。這就要求我們著力培育良好的學風，在學生中形成比學趕幫超的學習氛圍，通過結對幫扶幫助學業受阻的學生提振學習信心，改善學習方法，逐步培養成良好的學習習慣。通過設立學習興趣小組、科研團隊共享學習資料、充分利用大學的各種學習資源，拓展自己的學習途徑，在傳統的課堂學習的基礎上，充分利用圖書館、公開課講座、社會實踐、課題研究等各種形式，通過朋輩教育的力量，實現學習能力的共同提升。

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