漢語國際教育中修辭教學原則探究

摘要：在經濟高速發展的今天，漢語國際教育事業的良性發展，為我國培養了眾多優質漢語人才，使之成為實現漢文化國際化傳播的載體，有效推動漢文化的國際化發展，提升其文化影響力。鑒于此，文章將以修辭教學為例，對漢語國際教育中的修辭原則及相關問題進行探究，以期培養更多優質漢語人才，助力漢文化得國際化發展。

關鍵詞： 漢語國際教育;修辭教學;原則

引言

在這個知識經濟時代下，實現文化的傳統與教育事業的發展，已經成為提升國家綜合實力的重要方式，而漢語國際教育事業則正是通過培養優質漢語人才，以人才為文化傳播媒介的形式，實現文化的有效傳播，進而促進我國與他國之間的多領域交流，實現國家綜合實力及國際影響力的提升。故下文將從修辭角度對其人才培養問題進行探究，望所述對加速我國漢語國際教育事業發展有所幫助。

一、漢語修辭相關概述

修辭是語言的重要組成部分，是填充語言，使之更具內涵的一種方式，通常情況下，在漢語當中，語言表達者結合身份、環境、心情等不同因素，而選擇使用不同的句式、詞匯、語氣等表述自己的思想，就是一種修辭。通過對修辭的學習，能夠讓學習者更加深入的了解漢語知識，將其語言表達的精髓掌握手中。修辭就像襯托花朵的綠葉，讓花朵更加艷麗。常規的修辭手法主要有比喻、夸張、排比、擬人、反問等，這些手法的應用，提升了句式的表達效果。如“有幾條魚在河水中游”，可以寫成“有幾條魚在河水中歡快的游來游去”，以擬人的修辭手法，表現魚兒的狀態，增加語言的耐讀性。

二、漢語國際教育修辭教學的原則

1、循序漸進原則

修辭包含的內容很多，在國際漢語教學中，對這些修辭知識進行歸類實現系統化，根據學生的實際水平和修辭知識的難易度設計修辭知識的等級。初始階段要教一些易學易用的，隨著漢語水平的提高，難度逐漸加大，結合課文把修辭知識傳授給學生。任何知識的學習都不是一蹴而就的，需要一點一滴地積累，學習漢語修辭也是個循序漸進的過程。

2、培養學生興趣原則

漢語修辭教學中，教師不能采取滿堂灌的方法，大講特講修辭知識，而應該以學生為中心，調動學生的積極性、主動性，讓學生積極參與課堂教學的始終。教學中多舉實際生活中生動易懂的例子，要注意例子難易程度要符合學生語言掌握的水平，讓學生能自己認識到修辭學習的必要性。興趣是一切知識掌握的動力，修辭學習也不例外，教師要采取適合學生水平和特點的教學方法，發掘其興趣點，并逐步提高其學習興趣，幫助其發揮主動性。

3、結合文化傳授原則

由于修辭現象與文化有著密不可分的關系，在進行教學時，應向學生解釋修辭所反映的文化內涵。按照“結構、功能、文化”相結合的教學原則貫穿修辭教學活動的始終，把修辭與文化結合起來教學。在教學過程中不能僅僅用修辭學術語來解釋，要設置情景，讓學生知道在什么場合用什么樣的修辭手法較為恰當，并且適時地整合相關聯的文化知識，對具有文化意義的修辭內容一定要解釋充分，這樣才會有助于學生理解把握，從而在生活中得以運用。四是漢外修辭對比原則。各個國家的語言中都有修辭，在教學中可以與學生母語修辭進行對比，分析漢語修辭與學生母語修辭的異同，把重點放在修辭使用上不同之處和難理解掌握之處，讓學生充分了解漢語修辭的特點。這樣學生在學習漢語修辭時有更為清晰明確的結構，有助于學生自身能更靈活地運用漢語修辭。

三、漢語國際教育中修辭教學建議

1、注重漢語基礎知識教學

漢語相比于其他語種，其學習難度相對較大，如發音、文字、詞匯、句式等等，都是其基礎內容，而修辭更是涵蓋內容甚廣。如手法上的比擬、擬人、比喻等等，這些手法的使用，讓語言更顯語藝之美。而學生要想學好修辭，就必須對修辭的定義有一定認識，另外，要經常拜讀一些文學作品，并嘗試多寫一些文章，進而在語言學習的過程中，將修辭手法掌握。

2、巧妙創設語言表達環境

在實際的漢語修辭教學中，創設良好語言表達環境，能夠幫助學生更好的學習漢語修辭。修辭作為一種語言活動，無論是在比喻、擬人等修辭手法的賞析中，還是在感嘆句、反問句等句式的運用中，都離不開用實例來闡釋和證明其表達效果。故而，在實際教學中，教師可以利用多媒體的輔助設備，創設與某一題材語言表達相關的情景，讓學生在情景中體會作品的意蘊、感受作品的情感、提升自身的審美能力，與此同時，學會修辭方法的運用。

3、增加練習機會，提高運用能力

在修辭教學中教師不僅要講修辭的基本知識，也要重視修辭的練習，不能把學與練割裂開來。不能在課堂上單純地講修辭知識，而不進行練習。因此，教師要舉出經典的范例，增加學生練習數量，通過各種方法提高學生自己修辭運用的質量。教師應該在如何通過精講多練的課堂教學來提高學生修辭使用質量上多下功夫，進而讓學生更好、更快的掌握漢語修辭的正確應用。

結束語

綜上所述，在漢語國際教育中，漢語修辭手法的正確應用，是學生熟練掌握漢語言知識的一個重要標志，同時，也是提升學生漢語表達能力的重要途徑，因此，在實際的教學活動開展中，教師一定要對之給予高度重視，進而使其功能得到發揮，為漢語國際教育人才的培養，奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]葉楊.漢語國際教育語用修辭教學的探析[J].北極光，2019（2）

[2]王若霆.關于漢語國際教育語用修辭教學的思考[J].現代交際，2017（11）

作者姓名：陸文霖，出生日期：2001.01.25，性別：女，籍貫：遼寧省營口市，專業：漢語國際教育，學校：遼東學院