聽力障礙學生學習武術五步拳反思

閔珂 張青峰

摘要：隨著我國素質教育政策的全面推進，結合創建“和諧校園”活動，加強聽力障礙學生思想品德教育和身體健康素質，在學習五步拳時，教師要時刻教育學生講文明懂禮貌，遵紀守法，在課余時間不亂打亂踢，平時練習時要注意場合，按照科學的方法進行練習，時刻謹記安全第一。教師要時刻關注學生的動向，防止一些學生受影視武俠片的影響，擅自模仿，胡亂打鬧，造成骨折扭傷等不良的后果。

關鍵詞：聽力障礙;身心健康;五步拳教學

引言：

武術是中國民族傳統文化領域的寶貴財富。它不僅能全面有效地鍛煉學生的身體，而且能培養學生勇敢果斷、足智多謀、吃苦耐勞的精神和民族自豪感。而具有聽力障礙的學生或多或少都存在一些自卑心理，不愿和人溝通交流，學習武術五步拳可以使他們變得更加自信，更加朝氣蓬勃。

一、以實踐教學為主，方便學生快速掌握

教師在對聽力障礙的學生教授武術時，以實踐教學為主能夠讓聽力障礙的學生更好的學習。武術教學的實踐操作性特別明顯。教師在教授學生武術的過程中用動作示范，讓學生緊跟著教師的教學，才能夠保證學生將每一步的武術動作完全掌握。教師通過對聽力障礙的學生進行實踐式教學，能夠讓學生在學習過程中發現自己不標準的武術動作，通過觀察教師然后進行改正。在實踐教學過程中教師必須要多次向學生們展示，方便學生們清楚觀察。

例如：教師在教授學生們五步拳的過程中，教師可以先為學生們展示一遍五步拳的基本動作。教師在向學生們展示五步拳動作的過程中，需要向學生們進行分步展示。教師在上，學生們展示弓步沖拳時，教師要教動作放慢，讓學生們可以清楚的看到每一個動作。弓步沖拳需要學生左腿成弓步，然后左手要平行收回到腰間然后抱拳，然后快速的沖出右拳。在動作演示的過程中教師可以將這一動作進行重復演示，讓學生們進行觀看。然后讓學生們進行演練，在學生進行實踐演練的過程中，教師仔細觀察每一個學生的動作，對學生的動作進行指導。在教師對學生們進行實踐演練的過程中，主要是學生通過觀察去發現練習過程中的基本動作，讓學生通過自我理解而快速掌握五步拳。

二、注重展示教學，使學生增長自信

在對具有聽力障礙的武術學生進行武術教學時，不僅要求他們要提升對武術基本功的訓練。同時，教師也應該制定積極的評價政策，多給學生上臺進行展示的機會。并且在新教育觀念的影響下，教師應該把學生作為教育教學的主體，多尊重學生在課堂學習當中的意見，所以就應該多將武術練習的舞臺交給學生。教師在一定程度上對基本功學習進行培訓和教學后，就應該將武術訓練的場地交給學生，并且要積極的鼓勵學生進行展示教學。通過上臺展示自己所學到的武術技巧，從而能夠達到提升學生自信心的目的。因為對具有聽力障礙的武術學生來說，由于聽力方面的欠缺，會使他們常常產生自卑的心理，所以教師應該多鼓勵他們進行展示，并在這種訓練中得以提升他們的自信心和學習興趣。

例如：在教師引導學生掌握一定基本功的情況下，可以使武術學生在課堂上做出自己的基本功學習或者是技巧學習的展示。并且通過自己的展示，得到其他學員的掌聲以及教師的鼓勵，這對于具有聽力障礙的武術學生來說，就是莫大的支持。所以教師應該多多注重學生在課堂上的展示教學，并通過這種手段來使具有聽力障礙的學生能夠增長自己的自信。同時也能夠更好的提升自己的武術學習質量和水平。

三、及時調整教學策略，鞏固學生的基本功

具有聽力障礙的武術學生與聽力正常的武術學生在學習武術的學習方法不盡相同。面對聽力障礙的學生，教師要及時反思自己的武術教學方式和武術教學策略的同時也需要注意到聽力障礙學生在學習五步拳時的學習感受。通過學生反饋的學習效果，教師要在不傷害聽力障礙學生自尊心的前提下進行高效率的動作指導，從而提升學生對武術五步拳的學習效率，鞏固學生對武術五步拳掌握的基本功。

例如：在學生學習五步拳中的起勢一章節中，教師可以設定固定的環境情節和一些客串人物進行表演，讓聽力障礙的學生通過自己的眼鏡觀察起勢的動作以及起勢的前期準備，這樣就會有效避免聽力障礙學生聽武術教師的口述講解。通過教師與其他人員的情景表演后，教師可以讓學生進行自身對起勢課程的表演了解，在學生演繹時教師可以對學生的起勢動作進行糾正，從而讓學生的武術得到很好的鞏固。教師在課程講解結束后，在進行武術備課的同時也要思考學生在課堂上的學習態度和學習熱情，通過對課堂學生的學習效果為學生制定相應的學習方案。教師也需要根據不同學生的課程理解程度調整不同的武術教學策略，利用該方法對薄弱的學生進行武術方面的細節指導，從而鞏固學生在五步拳中起勢的基本功。

結束語：

總而言之，在對具有聽力障礙的學生進行五步拳武術的訓練教學中，首先要幫助學生樹立一個正確的思想價值觀念，培養學生學習武術的正確動機，讓學生首先擁有一個高尚的武德，才能在學習武術的過程中擁有優良的作風，養成堅強的意志和良好的品質，促進學生身心全面發展，保證具有聽力障礙的學生也能擁有健康的心理，享受快樂的校園生活。

參考文獻：

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