小學生學習障礙的矯治措施分析

王金

摘要：在小學階段，為了全面提高學生學習效率，教師要重視加強對于學生能力的分析與培養，在開展教學過程，要明確小學生學習障礙，針對學生學習障礙的表現，科學的制定更加完善的矯治措施，從而構建高效的教學課堂，幫助學生提高學習興趣，加強學習信心，進一步為學生日后發展奠定基礎。

關鍵詞：小學生;學習障礙;矯治

引言

在小學階段，教師要提高對于學生學習障礙的分析與矯治能力，這樣利于全面提高學生學習水平。本文在實踐分析過程，總結了小學生學習障礙的矯治方法，希望分析能加強實踐研究水平。

1小學生學習障礙的表現

據相關研究顯示，促使學生產生學習困難呈現如下多方面原因，主要是表現在相比同齡學生，在心理認知、身體發育以及成熟思維策略等各方面表現出來的差異：

1.1身體因素

學生產生學習困難居多的一個原因是感覺統合失調，每個單獨個體的感統能力，是環境與后天的共同作用的。在個體成長中，要根據自己在各器官對客觀環境產生反應后的行為，形成各種不同的包括觸覺、聽覺、視覺以及本性覺等多方面的感覺。不同個體針對不同環境作出的行為反應，通過中樞神經系統的作用，展開組織統合，最終形成對所有外部系統的全面知覺，與環境形成動態的平衡系統。

1.2注意缺陷

注意，指的是心理活動過程對事物的集中性和指向性，借由該性質個體才能準確對事物做出反應。而學習障礙學生往往會出現多種情況激發的注意缺陷，有其他研究也表現，與正常學生相比往往有注意缺陷的學生會產生更多的學習問題。

1.3認知能力

學習障礙學生在語言表達、計算、書寫、溝通、閱讀等方面相對于出現其中一方面或者多方面的能力不足，嚴重者則多方面均有差異。因此在學校接受教育學習的過程中，容易出現詞不達意、說話不清、詞匯貧乏的狀況。在抄寫時容易漏行漏字甚至遺漏段落，閱讀時會跳行跳字，寫字的時候還容易出現左右及上下結構搞混的現象。

2小學生學習障礙的矯治措施

2.1教師備好課，整理好上課思路

2.1.1通讀教材，吃透教材

備課并不是在上課之間單純準備好即將教學的內容，這僅僅是基礎準備，備課時為了鏈接全部的知識點，將所有內容與新課內容做好連貫和銜接。因此教師要保證各個章節之間的有效結合，整理分析教材安排的目的，分析各個知識點和章節的位置，便于更具體地開展教學活動。

2.1.2關注每一位學生的具體情況

因為課堂教學與學生的配合程度息息相關，教師要盡量保證全體學生都能夠在課堂上得到收獲，因此教師不僅要準備新課教材內容，還有提前了解各個學生的本身基礎，根據學生們的實際情況設置問題難度和教學進度，保證讓學生真正了解和懂得課堂知識。

2.1.3教案形式不必要有統一標準

教師備課的目的是服務課堂教學，而不是為了備課形式本身，因此教案可以展開多樣化的書寫形式，可以書寫教學思路，也可以在教材上自己批準教學要點，或者在卡片上展現相關形式，利用多種多樣的方式備課，保證教學形式的多樣和輕松化。

2.2有效激發小學生的學習興趣

作為一名教育者深深地知道，學生的學習興趣是與其學習質量緊密聯系在一起的，學生只有具備了濃厚的學習興趣，他的學習效率才有保障，才可以為我們呈現較為長久且良好的學習態度，使得學生可以以百分百的精力投入到學習中，這就說明一個問題，那就是學生已經正確掌握了學習能力。

學習質量與學生的學習興趣息息相關，因此只有具備學習興趣才能保障學習效率，才能夠呈現出良好和持久的學習狀態，保證學生全身心投入學習，此時學生便真正掌握了學習能力。俗話說：學習中最好的老師就是興趣，因此小學教師在開展教學教育工作的時候，首先要培養小學生的學習興趣，因為興趣直接影響效率。隨著科學技術的快速前進，利用多媒體技術展開創新式教學，利用新科技為傳授知識文化服務，是新的教學趨勢。合理運用多媒體技術手段能夠不斷激發小學生的學習興趣，更加直觀形象地展示理論知識內容，通過逼真的音效、栩栩如生的動畫和形象的圖形，提升小學生的注意力，培養良好的學習興趣，增加學生們的求知欲和學習主動性，優化教學效果。因此，教師要善于利用先進的多媒體技術方式激發和展開教學，最終有效提升小學生的綜合學習能力。

2.3培養良好的學習習慣

同時，教師要積極從思想層面關心和幫助后進生提升，鼓勵學生不斷建立自信，從學習方法、思維方式等多角度幫助輔導學習障礙學生，讓他們逐漸跟上大家的步伐。首先，要幫助學習障礙學生做好課前預習，養成良好的習慣，提前挖掘到容易出現的問題，并在課堂上得到實質性的解決。其次，要不斷提高教師的教學藝術，不斷優化教學方式，提升課堂學習氛圍，幫助學習障礙學生建立學習對他們的吸引，激發學生的學習興趣，積極聽講認真學習。為后進生合理設置問題，幫助他們不斷強化成功的快樂，體驗學習的喜悅。然后指導后進生完成課后的鞏固復習，保證按時完成作業，耐心輔導進度較慢的學生，也可以幫助補習課業，滿滿解決學習上容易出現的短板。最后，要展開分層教學，在作業布置、學習難度以及學習目標各方面降低對學習障礙學生的要求程度，讓他們先做好基礎學業，控制好難度程度，避免他們產生厭學和畏難情緒。

結束語：

總之，通過進一步分析，結合小學階段學生學習實際，研究了加強小學生學習障礙矯治水平的對策，作為新時期教師，要結合具體教學內容，科學的加強教學實踐，不斷指導學生掌握更加高效的學習方法，促使學生養成良好學習習慣，從而為學生全面發展提供有效保證。

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