淺談小學數學教材的創(chuàng)造性使用

彭凌燕

摘要：小學數學教育教學的向前發(fā)展離不開教學改革的理論指導以及教學課程整體規(guī)劃，在明確教育目標的同時，如何發(fā)揮教材的重要價值，實現學生知識與能力的共同發(fā)展。全新教育環(huán)境下，創(chuàng)造性使用小學數學教材成為教師在教學過程中持續(xù)進行探索以及學習的內容，教材是教師與學生的互動工具，在課堂教學實踐中教材系統(tǒng)性以及全面性的展開教學內容，符合學生學習特點的同時，教材成為教師創(chuàng)新的起點。教師作為課堂教學的主導，在教材的有效運用中，進行創(chuàng)造性的分析和研判，將生活與數學相聯系，讓學生樂于走進教材空間，通過思維的有效延伸，提升學生的綜合學習效果。

關鍵詞：小學數學教材;創(chuàng)造性使用;方法

引言

小學數學教材內涵豐富，特別是北師大版的數學教材，更加的新穎，引人入勝，激發(fā)學生探索興趣，讓學生形成有效的數學知識結構。教師在應用數學教材的過程中，應當從讀懂教材開始，每一節(jié)課堂教學中呈現出教材的創(chuàng)新之處，從而在教學方式以及教學方法的有效更新中，進行數學教材的創(chuàng)造性使用。小學數學課堂教學中，教材是實施創(chuàng)新實踐的重要載體，達到教與學平衡的同時，通過創(chuàng)造性使用實現教學方法的轉變和教學內容的有效拓展。學生作為學習的主體，逐漸從認識教材到深化教材以及教材內容的有效延伸，感受數學學習的魅力。教師的有效引導和評價，嘗試對教材內容生活化理解，活化教材內容的同時呈現出五彩繽紛的課堂教學。

一、小學數學教材

小學數學教材是學生所接觸的第一手學習資料，教學改革的不斷向前推進，數學教材融合學生的學習方向以及課程標準，以學生需要為創(chuàng)造性使用教材的開端。課堂教學實踐中需要教師應對教材使用中的不同問題，進行創(chuàng)造性使用和銜接性過度，改變學習方式的同時，通過教材的有效使用，激發(fā)學生的探索興趣，解決課堂教學的不同問題，進而搭建學生的思維訓練平臺，發(fā)揮教材的實踐價值。

（一）教師為主導，挖掘教材內涵

教學改革的新環(huán)境下，小學數學教學實踐也發(fā)生了轉變，教師創(chuàng)新性使用教材的意識越來越強烈，展現自身教學能力的同時，將教材作為學習基礎，通過應對課堂教學的不同問題，將教材重點內容進行有效的提煉，符合學生思維特點以及學習方式中，尊重教材內容的發(fā)展意圖，適當的時機與學生的學習相聯系。教師作為教學的主導，積極進行教學內容的有效延伸，教材的引導下，將教材內的思維訓練主題進行合理的改編，學生在教師的積極引導下，逐漸形成對學習內容的不斷聯想，搭建創(chuàng)造性使用教材的多條途徑，挖掘教材隱含的教學目標，提升教材創(chuàng)新性使用效果。

（二）分析學習需要，實現教學創(chuàng)新

教師在教學過程中不能過度依賴于教材，而是以教材為起點，活化教材，改變已有的教學方式和教學方法，探索有效教材與生活的連接渠道，讓學生自主學習以及探究實踐中，提升教學質量。教師在教學準備中，分析學生的實際需要，應對課堂教學問題中，教材有效解決了學生的情感構建以及思維的靈活表達方式，積極進行知識遷移以及整合的過程中，貼近學生的思維層次，體現教材內容的科學性以及開放性，對教材的創(chuàng)新性實用豐富課堂教學內容，教師與學生獲得雙向發(fā)展。

二、小學數學教材的創(chuàng)造性使用方法

素質教育還不斷向前推進，小學數學課堂在進一步進行教學優(yōu)化的過程中，將現代信息技術融入課堂教學，教師作為整體課堂教學的實踐者，積極做好教學基礎工作的同時，落實相應的課程計劃，創(chuàng)造性使用教材提高課堂教學質量。教師在教學實踐中探索創(chuàng)造性使用教材的有效方法，理清教材內的不同教學內容，在整體構建教材教學方向中，明確教學目標，發(fā)現教材內的獨有教育層次，從而選擇適合的教學方法促進學生在課堂教學中的全面發(fā)展。

（一）將教材內容與生活相聯系，創(chuàng)新教學方法

教師在教學準備中聯系生活進行教材內容的有拓展，數學與生活之間存在著密切的關系，在挖掘教材內隱性教育價值中，通過情感與態(tài)度的有效升華，培養(yǎng)學生形成正確的學習狀態(tài)和良好學習方法，創(chuàng)新教學方法中達到教與學的有效統(tǒng)一。例如在學習生活中的數時，教師在課堂教學中，結合教材內容進行課前準備，與生活相聯系，進行教材內容的有效融合，學生在開放式的討論中，對生活中數不斷聯想，接著教師讓學生描繪數的意義，并能夠進行數的比較，在認識數的同時也能實現教材內容的有效補充。

（二）結合現代化教學手段，動靜結合突顯教材價值

現代化教學手段為數學教材創(chuàng)新性使用帶來有效空間環(huán)境，教師在梳理課堂教學內容的同時，考慮學生的心理特點以及實際需要，明確教學目標的同時，進行教材的創(chuàng)新性使用，通過學習情境的有效呈現，發(fā)揮教材的實踐價值，激發(fā)學生的學習興趣，延伸教學新空間。例如在學習購物時，教師采用角色扮演的方式，進行購物場景的還原，結合現代化教學手段，讓學生在實際體驗中融入數學學習情境，動態(tài)化教學以及教材價值的創(chuàng)新實用中，學生與教師共同獲得學習收獲，突出教材的內在價值，延伸學生的學習情感。

結束語

小學數學教材的創(chuàng)新性使用，需要教師結合學生的學習特點和學習需要，構建以學生為主體的教學課堂，吃透教材，充實教材，活學活用中發(fā)揮教材價值，達到教與學的統(tǒng)一。

參考文獻：

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