淺談小學數學教材的創造性使用

彭凌燕

摘要：小學數學教育教學的向前發展離不開教學改革的理論指導以及教學課程整體規劃，在明確教育目標的同時，如何發揮教材的重要價值，實現學生知識與能力的共同發展。全新教育環境下，創造性使用小學數學教材成為教師在教學過程中持續進行探索以及學習的內容，教材是教師與學生的互動工具，在課堂教學實踐中教材系統性以及全面性的展開教學內容，符合學生學習特點的同時，教材成為教師創新的起點。教師作為課堂教學的主導，在教材的有效運用中，進行創造性的分析和研判，將生活與數學相聯系，讓學生樂于走進教材空間，通過思維的有效延伸，提升學生的綜合學習效果。

關鍵詞：小學數學教材;創造性使用;方法

引言

小學數學教材內涵豐富，特別是北師大版的數學教材，更加的新穎，引人入勝，激發學生探索興趣，讓學生形成有效的數學知識結構。教師在應用數學教材的過程中，應當從讀懂教材開始，每一節課堂教學中呈現出教材的創新之處，從而在教學方式以及教學方法的有效更新中，進行數學教材的創造性使用。小學數學課堂教學中，教材是實施創新實踐的重要載體，達到教與學平衡的同時，通過創造性使用實現教學方法的轉變和教學內容的有效拓展。學生作為學習的主體，逐漸從認識教材到深化教材以及教材內容的有效延伸，感受數學學習的魅力。教師的有效引導和評價，嘗試對教材內容生活化理解，活化教材內容的同時呈現出五彩繽紛的課堂教學。

一、小學數學教材

小學數學教材是學生所接觸的第一手學習資料，教學改革的不斷向前推進，數學教材融合學生的學習方向以及課程標準，以學生需要為創造性使用教材的開端。課堂教學實踐中需要教師應對教材使用中的不同問題，進行創造性使用和銜接性過度，改變學習方式的同時，通過教材的有效使用，激發學生的探索興趣，解決課堂教學的不同問題，進而搭建學生的思維訓練平臺，發揮教材的實踐價值。

（一）教師為主導，挖掘教材內涵

教學改革的新環境下，小學數學教學實踐也發生了轉變，教師創新性使用教材的意識越來越強烈，展現自身教學能力的同時，將教材作為學習基礎，通過應對課堂教學的不同問題，將教材重點內容進行有效的提煉，符合學生思維特點以及學習方式中，尊重教材內容的發展意圖，適當的時機與學生的學習相聯系。教師作為教學的主導，積極進行教學內容的有效延伸，教材的引導下，將教材內的思維訓練主題進行合理的改編，學生在教師的積極引導下，逐漸形成對學習內容的不斷聯想，搭建創造性使用教材的多條途徑，挖掘教材隱含的教學目標，提升教材創新性使用效果。

（二）分析學習需要，實現教學創新

教師在教學過程中不能過度依賴于教材，而是以教材為起點，活化教材，改變已有的教學方式和教學方法，探索有效教材與生活的連接渠道，讓學生自主學習以及探究實踐中，提升教學質量。教師在教學準備中，分析學生的實際需要，應對課堂教學問題中，教材有效解決了學生的情感構建以及思維的靈活表達方式，積極進行知識遷移以及整合的過程中，貼近學生的思維層次，體現教材內容的科學性以及開放性，對教材的創新性實用豐富課堂教學內容，教師與學生獲得雙向發展。

二、小學數學教材的創造性使用方法

素質教育還不斷向前推進，小學數學課堂在進一步進行教學優化的過程中，將現代信息技術融入課堂教學，教師作為整體課堂教學的實踐者，積極做好教學基礎工作的同時，落實相應的課程計劃，創造性使用教材提高課堂教學質量。教師在教學實踐中探索創造性使用教材的有效方法，理清教材內的不同教學內容，在整體構建教材教學方向中，明確教學目標，發現教材內的獨有教育層次，從而選擇適合的教學方法促進學生在課堂教學中的全面發展。

（一）將教材內容與生活相聯系，創新教學方法

教師在教學準備中聯系生活進行教材內容的有拓展，數學與生活之間存在著密切的關系，在挖掘教材內隱性教育價值中，通過情感與態度的有效升華，培養學生形成正確的學習狀態和良好學習方法，創新教學方法中達到教與學的有效統一。例如在學習生活中的數時，教師在課堂教學中，結合教材內容進行課前準備，與生活相聯系，進行教材內容的有效融合，學生在開放式的討論中，對生活中數不斷聯想，接著教師讓學生描繪數的意義，并能夠進行數的比較，在認識數的同時也能實現教材內容的有效補充。

（二）結合現代化教學手段，動靜結合突顯教材價值

現代化教學手段為數學教材創新性使用帶來有效空間環境，教師在梳理課堂教學內容的同時，考慮學生的心理特點以及實際需要，明確教學目標的同時，進行教材的創新性使用，通過學習情境的有效呈現，發揮教材的實踐價值，激發學生的學習興趣，延伸教學新空間。例如在學習購物時，教師采用角色扮演的方式，進行購物場景的還原，結合現代化教學手段，讓學生在實際體驗中融入數學學習情境，動態化教學以及教材價值的創新實用中，學生與教師共同獲得學習收獲，突出教材的內在價值，延伸學生的學習情感。

結束語

小學數學教材的創新性使用，需要教師結合學生的學習特點和學習需要，構建以學生為主體的教學課堂，吃透教材，充實教材，活學活用中發揮教材價值，達到教與學的統一。

參考文獻：

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[2]楊剛.創設問題情境，培養低年級學生創造性學習數學的能力[J].小學科學（教師版），2019（09）：167-168.