淺談幼兒戶外自主性游戲的實施策略

朱敏

摘要：幼兒的主要教學形式就是游戲，游戲在幼兒教學中占有很大的比重?？梢哉f幼兒的發展離不開游戲的幫助，在各式各樣的游戲及組織中教師可以對幼兒的各種能力進行相關的培養，同時教師的幼兒教學也離不開游戲的輔助。

關鍵詞：幼兒教學;戶外游戲;自主性

玩是幼兒的天性，沒能自由自在游戲的童年是不完整的童年，幼兒若是不能在童年時期得到自在地游戲對幼兒的身心健康有一定的不利之處。但是如今家長會將幼兒送去各種各樣的特長班，各式的特長班占據了幼兒的課余時間，幼兒能夠在戶外游戲的時間很少。此外，家長對幼兒在戶外游戲還有各種各樣的擔心，擔心戶外游戲會比較危險、擔心幼兒會弄臟身體、擔心外面的環境不衛生等等。各種各樣的擔心使得家長限制幼兒的出行游玩，也正因此很多幼兒的戶外游戲時間大多都在幼兒園內進行。自主性的戶外游戲對幼兒來說是一項能夠吸引幼兒興趣的活動，筆者將在本文中探討戶外自主性游戲的教學策略。

1自主地游戲選擇

幼兒在戶外游戲自主性過程中最直接的自主性特點就是讓幼兒自主地選擇其想要進行的游戲。教師在教學中有些會將幼兒的一切都安排得清清楚楚，幼兒在戶外進行何種活動，誰和誰一組進行活動都被安排的清楚明白，幼兒在戶外活動中沒有自己的空間，只是教師安排的工具。在幼兒為數不多進行游戲的園區時間內若是還不能所心所欲的進行將對幼兒的身心健康的自由發展有所影響。在幼兒園中我們能夠頻繁看到教師在對幼兒的戶外活動進行各種各樣的安排，但往往很少有教師愿意去問一問幼兒內心所想。幼兒在這一時期雖然年齡小、心智發展程度低，但是他們也具備基礎的自我選擇能力，他們知道自己愿意去玩什么，也知道自己喜歡和誰在一起玩。這種情況下教師在戶外游戲的自主性方面首先應該做到的就是讓幼兒自主地選擇自己喜歡的游戲活動，任意組成小組，在保證安全的情況下進行戶外游戲。

例如，若是教師為了對幼兒的游戲和安全有所保障可以讓每一組幼兒在不同的地方進行游戲玩耍，并且都在教師的視線范圍之內。在幼兒進行選擇之后，教師就可以讓幼兒在戶外自主地進行活動。有時教師也可以參與進幼兒活動之中，有教師的參與會讓幼兒拉進與教師之間的距離，對師生之間的關系也有好處。但是教師應該注意，自己參與進來之后不能對幼兒的游戲指手畫腳，若是有安全問題教師可以適當地暫停，但是需要尊重幼兒的游戲選擇，充分尊重幼兒的自主性。

2自主地材料選擇

幼兒的戶外活動不止是單純地各式各樣的游戲，輔助材料的使用也是幼兒戶外活動的一部分，教師可以使用豐富多樣的游戲工具幫助幼兒進行更加豐富全面的戶外活動。對幼兒來說，一直都只是進行游戲難免有些枯燥，適當地給幼兒增加一些游戲材料工具對幼兒的戶外活動興趣性也是一種提升。幼兒園區內往往都有豐富多彩的材料工具，教師就可以將這豐富多彩的材料工具充分進行利用從而對幼兒的戶外活動進行用具的豐富。當然，教師還可以帶領幼兒一起對現有的用具進行組裝改裝變成更加豐富的用具，幼兒的新奇體驗需要教師的幫助，教師適當地幫助幼兒進行戶外活動可以提升幼兒的活動興趣。

例如，筆者在以往的幼兒戶外活動之中為幼兒提供了分類的教學用具，有手工的拼接積木、做手工用的膠水;還有一些呼啦圈、跳繩、毽子、沙包等等各種各樣的材料工具。材料工具的豐富會提升幼兒進行戶外游戲的興趣，同時材料工具的使用能夠幫助幼兒開發智力和動手能力。教師提供給幼兒各種各樣的材料工具之后就可以讓幼兒進行自由選擇，幼兒可以隨心所欲選擇自己想玩的材料工具進而進行各種各樣的戶外活動。教師在此過程中不對幼兒的選擇進行干預，讓幼兒對自己所需的材料用具進行自由選擇。

3自主地游戲進行

幼兒在游戲進行過程中，經常會出現這樣的現象，教師看到幼兒進行的各種戶外游戲總會喊停，對幼兒進行的游戲“指手畫腳”，打斷幼兒的活動。其實很多幼兒在心智還不完全發展的階段被打斷之后總會忘記自己已經進行的游戲活動，教師的這種行為一方面會影響幼兒再繼續進行戶外游戲的興趣，另一方面對幼兒地身心發展也有不利作用。游戲進行的整個過程是一個完整的過程，幼兒的身心都沉浸在游戲之中，同時幼兒的思維也在游戲之中得到發展，教師應該讓幼兒對整個的游戲活動進行完整。筆者認為，除了安全問題，幼兒的整個游戲不應該被打斷。

例如，在幼兒進行一些戶外運動游戲時，教師在游戲之前應該排除安全隱患，為幼兒的安全負責。在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒自主地進行游戲，教師做到不打斷、不插手。教師的打斷對教師自身來說可能是覺得是自己的好心，但是對幼兒來說卻是影響自己游戲體驗的舉動。

自主性的戶外游戲是幼兒在幼兒園內的必不可少的一項活動，教師在進行幼兒教學中應該對幼兒的幼兒園體驗進行開發，用各種各樣的措施幫助幼兒在園區內獲得更加有趣、更加有興趣的戶外游戲活動。

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