融合教育背景下的特教培智生活語文如何開展

王美

摘要：隨著新課改和素質教育理念的深入發展，生活化的教學逐漸得到各科教學的重視。對于特教培智的學生來說，生活教學有助于學生加深對知識內容的 認知和理解，能夠將較為抽象的內容在學生的腦海中變得具體化，提高學生的學習能力和生活能力。基于此，本文將對融合教育背景下的特教培智生活語文如何開展進行探討。

關鍵詞：融和教育;特教培智;生活語文

特教培智教育發展一直一來都受到社會各界的關注。受到社會發展等各種因素的影響，特教培智的發發展一直存有一些發展問題，對特教培智的教育公平、以及日常的生活學習等都帶來了連鎖反應。采取有效措施解決該教育板塊存在的問題，提高學生的學習生活質量是當下特教培智教師需要解決的問題。融合教育發展的大背景下，加強各學科之間的內在聯系以及學科與生活之間的聯系，是特教培智教學順利進行的有利支撐。生活語文是特教培智教育的重點學科，任課教師應該結合融合教育的發展背景，在教學實踐中總結生活語文的教學策略，以此來加強學生對語文知識學習的接受能力，促進特教培智教育的發展。

1融合教育的概念

由特教培智就可以看出，融合教育主要是特殊教育板塊。從大的方面來講，融合教育就是盡量采取公平的形式并在不被歧視的前提下，讓身體有殘疾的學生進入到就近社區的普通教育的學校就讀，并給予他們相應的支持和協助，進一步拓展特殊教育的范圍，將教育層面拓展到任課教師之間的支持，以及各學科之間的聯系融合，以此來建構“學科生活相聯系為教育支持，特殊教育為保障，相應的課程開發為教育特色的的融合教育發展模式。這種教育發展注重教育實踐，將課堂范圍延展到社會大課堂中，通過一系列的教學活動，最終達到讓特教培智學生能夠自理生活、融入社會、具備自我生存能力的教育目的。

2開展特教培智教育的意義

特教培智的對象主要是存在一定的智力缺陷，注意力連續性差、反應緩慢遲鈍、思維轉化能力以及表達能力都非常有限。特教培智生活語文教學是根據學生的身心發展而“量身定做”的，主要是針對語文學科的基礎知識點、字詞識記、以及日常生活的習慣習俗等，主要是培養語文學科的四大基本能力，聽說讀寫。進行生活語文教學可以讓學生進一步接觸生活實踐，在實踐中將語文知識內化，從而提高自身的社會適應能力，對學生的后繼生存發展都具有積極的意義。

3開展生活語文教學的具體策略

3.1設計教學情境，增強學生的吸引力

對于特教培智的學生來說，他們的課堂不能是一般化的語文課堂，以往的語文課堂很難讓他們的注意力集中。因此，語文教師在對學生進行生活化教學時一定要注意生活情境的創設，能夠在學生的能力范圍內讓學生通過學習情境聯想到自身的深或實際，從而能夠進一步加強課堂注意力的連續性，能夠在課堂上有一個更好的學習狀態。

例如，在教材中有看一看，說一說，結合場景回答問題這一活動環節，教師可以讓學生根據生活情境回答問題。教師問學生：“早晨你會用毛巾干什么？”。學生回答：“我用毛巾洗臉”。教師接著問：“你用牙刷干什么？”。學生說：“我用牙刷洗臉”。刷牙洗臉等都是學生每天早晨都會做的事情，非常富有生活氣息，所以很容易在語文課堂上讓學生聯想起來。這樣一來，既可以鍛煉學生的表達能力，加深學生對所學知識的理解，從而達到教學目的。

3.2合作學習，加強學生之間的溝通交流

特教培智學生的教育是為了讓讓學生增強適應能力，能夠獨自在社會中生存，而與他人交往是參與社會所必須做到。因此，在進行生活語文教學時，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生參與到小組的互動合作中去，給予學生與他人交流溝通的機會，進一步刺激學生的大腦發育，更好地鍛煉社交技能。

例如，教師在學習四季時，教師可以提問：“一年有幾個季節？春天都有什么景物？夏天有什么景物？秋天你會穿什么樣的衣服？冬天會穿什么樣的衣服？”。這些問題都是與神生活息息相關的。然后教師要求每個小組都回答一個問題，小組可以先進行討論，然后由一個代表來說出答案。在提問結束后，教師可以對回答正確的組進行表揚或者獎勵，以此來提高學生學習的積極性。

3.3借助案例教學，進一步理解知識內容

進行生活化語文教學，必須要以生活化的案例加以配合。特教培智學生在理解能力以及認知能力上與正常學生是有一定差距的。對此，采取相應的生活教學案例能夠幫助學生在一定程度上降低理解難度，也更容易讓學生接受新知識。

例如，在學習家庭生活這一部分時，教材中有一部分是關于過生日那天爸爸送給我存錢罐的情節。教師可以依次為話題讓學生講講自己是怎樣過生日的，爸爸媽媽都會送給自己什么禮物。教師也可以進一步引申，教導學生要多關心自己的父母，也可以嘗試為父母準備小禮物。生活案例的引入，有助于學生在理解知識的同時，加強對情感的培養。

結語

綜上所述、生活語文的開展對于特教培智學生的教育是必須的。在融合教育發揮在那的背景下，開展生活語文教學可以有效提升的思維能力和認知水平，促進大腦智力的進一步發展。作為教師，應該結合教學實踐和生活經驗以及學生的身心特點，多方面多角度地進行教學策略的整合創新，為發展培智教育貢獻自己的力量。

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