小學學生社會實踐和志愿服務(wù)的育人功能研究

林曉蘭

摘要：習總書記曾經(jīng)強調(diào)過，要使小學生“從小學習做人、從小學習立志、從小學習創(chuàng)造”的這一理念，由此可見，培養(yǎng)小學生志愿服務(wù)意識，增強小學生的社會實踐能力，使學生能夠更好地幫助他人、為社會做出自己的一份貢獻，這是當前國家及社會對小學生這一群體的訴求與期盼。在當前時代背景下，小學生由于從小在家嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，以至于導致部分小學生難以具備良好的奉獻精神及助人為樂的思想理念。而通過開展小學生社會實踐活動，并帶領(lǐng)小學生開展志愿服務(wù)活動，能夠有效增強學生的服務(wù)意識及服務(wù)能力。為此，教師在開展小學生社會實踐志愿活動的過程中，應(yīng)當切實將這一活動方式作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通過組織學生開展多元化的志愿活動形式，有效增強學生的綜合素養(yǎng)水平，推動學生身心健康發(fā)展，為自身今后的學習生活打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生;社會實踐;志愿者;育人

在當前我國教育教學體制改革優(yōu)化的背景下，我國的教育事業(yè)正站在歷史的新高度上，正處于推動教育內(nèi)涵發(fā)展、增強教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵時期。基于此，在小學社會實踐活動開展的過程中，提高其教育效果及質(zhì)量的要求逐漸提高，小學社會實踐活動的宗旨便是促進教育內(nèi)涵發(fā)展的需要，同時也是增強教育教學質(zhì)量及效果的必要前提。通過組織開展小學生社會實踐活動，能夠有效增強學生的創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、實踐能力等重要發(fā)展指標，有利于小學生將文化知識學習與思想道德建設(shè)培養(yǎng)融合在一起，并在教師的引導下得以雙向提升。結(jié)合小學生綜合實踐活動落實志愿服務(wù)的育人功能，改革教育教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思路，切實培養(yǎng)新時期的高素質(zhì)人才。

一、結(jié)合愛國主義服務(wù)意識，開展社會實踐活動

良好的愛國主義精神是學生學習及成長發(fā)展的重要基礎(chǔ)，倘若學生缺少對祖國以及家鄉(xiāng)的熱愛，那么學生必然難以形成正確的社會認同感，也難以具備良好的思想道德品質(zhì)，更不用說是否愿意為了社會主義發(fā)展而努力學習了。學生自身只有具備強烈的愛國主義情操，其才能在潛意識里為了祖國的發(fā)展而努力，進而產(chǎn)生為國服務(wù)的意識，為此，教師應(yīng)當組織小學生積極開展愛國主義方面的社會實踐活動。

在具體實施過程中，首先教師可以組織學生開展“愛祖國、愛國旗、愛國徽”的實踐探究活動，雖然很多學生往往在實際生活中經(jīng)常見到五星國旗及國徽，但很少有學生能夠深入思考其中的含義及圖形組成的意義，更有很多的學生不知道五星國旗上五個五角星的內(nèi)涵。在開展實踐活動的過程中，教師可以引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)資料搜集、圖書查閱等方式，還可以利用采訪老一輩革命家了解五星國旗及與其有關(guān)的歷史故事，然后在教師的引導下組織學生將搜集到的信息分享交流，進而有效增強學生的愛國熱情。

其次，教師還可以組織戶外實踐性活動，通過帶領(lǐng)學生到烈士陵園掃墓，或者組織學生參觀愛國主義紀念館等活動。而如果校區(qū)附近有愛國主義教育基地，教師還可以帶領(lǐng)學生通過向有關(guān)革命前輩探討過去的革命故事，以便增強學生的愛國主義精神，通過老一輩革命家的講述，使學生了解新中國成立的歷史與艱難，在革命家的講述下使學生清晰了解歷史歲月的痕跡，進而使學生的愛國主義情感及振興中華的意識油然而生。

二、結(jié)合理想信念服務(wù)意識，融入社會實踐活動

只有在理想與信念的指引下，學生才能朝著正確的方向前進，才能為自身樹立社會主義奮斗及服務(wù)的意識，使學生能夠以飽滿的態(tài)度及精神投入到建設(shè)社會主義工作學習當中，進而發(fā)揮學生自身最大的價值。為此，在實際教育教學過程中，教師應(yīng)當引導學生將自身的理想與信念和社會主義建設(shè)融合在一起，將學生個人未來發(fā)展道路與建設(shè)富強祖國的愿望結(jié)合在一起，進而使學生能夠為實現(xiàn)遠大的理想及抱負而不懈努力。

在具體實施過程中，教師可以首先組織學生開展相關(guān)演講活動，比如開展“我與祖國共成長”的演講比賽，要求學生結(jié)合自身情況，搜集相關(guān)資料自行設(shè)計演講稿，思考自身理念與價值的意義，思考自己該如何做才能更好地實現(xiàn)這一理想和信念。通過這一演講活動，學生能夠充分結(jié)合內(nèi)心真實的情感講述演講稿的內(nèi)容，學生通過這一過程強化了自身思想意識。同時，教師還可以組織學生融入到社會實踐活動當中，通過體驗不同職業(yè)的具體工作內(nèi)容，切實體驗為他人服務(wù)的成就感，比如帶領(lǐng)學生體驗城市環(huán)衛(wèi)工人的日常工作，通過自身努力，將街道打理的僅僅有條，實現(xiàn)學生個人價值觀的意義。

三、結(jié)合集體主義精神教育，創(chuàng)建社會實踐活動

對于小學階段的學生而言，其本身就存在于集體當中，在學生戴上紅領(lǐng)巾的那一刻起，學生自身的所作所為就代表著所有少先隊員的集體特點，而并不僅僅是學生個人的行為。在當前社會時代背景下，人們愈發(fā)注重合作共贏的理念，為此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生個人最大化的集體價值感，教師應(yīng)當切實注重對學生集體主義的培養(yǎng)。通過開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生團結(jié)、友愛、合作、互贏的價值觀念。

例如，在具體實施過程中，教師可以組織學生到附近的養(yǎng)老院開展志愿服務(wù)實踐活動，通過小學生為老人帶來的溫暖及歡樂，切實展現(xiàn)集體的作用，利用集體的關(guān)愛，呵護每一名孤寡老人。在活動開展以前，教師還應(yīng)當向?qū)W生強調(diào)自己的一言一行并不是僅僅代表著自身，更是代表著整個少先隊集體，進而促使學生自覺規(guī)范自己的言行，提高學生集體榮譽感及責任意識。

簡要而言，在小學階段的社會實踐活動中，教師應(yīng)當結(jié)合多個角度注重學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)及社會服務(wù)意識，促使學生通過社會實踐性服務(wù)活動，為自身樹立正確的人生觀、價值觀，在潛移默化間向?qū)W生滲透良好的人格品質(zhì)、積極向上的生活理念，為學生未來的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊旭.提高中小學生社會實踐能力的有效途徑[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（5）：78-80.

[2]龐仁.論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：169.