易地扶貧搬遷子女心理健康教育的有效途徑

李和耀

摘要：隨著新時期教學水平的不斷提高，在開展易地扶貧搬遷子女心理健康教育過程，教師應充分借助有效的教學資源，科學的培養易地扶貧搬遷子女良好心理素養，幫助他們提高學習能力，進一步促使他們快速融入到課堂之中，全面提高教育教學水平。

關鍵詞：易地扶貧搬遷子女;心理健康;途徑

引言

在易地扶貧搬遷子女教育工作開展過程，作為數學教師，要關注易地扶貧搬遷子女心理健康教育工作的開展，通過結合具體教育方式，加強對于數字教學課堂的實踐研究能力，能構建更加高效的易地扶貧搬遷子女心理健康教育課堂，從而不斷提高教學有效性。

1加強家校合作，形成心理健康教育合力

為有效落實易地扶貧搬遷子女的心理健康教育，小學數學教師應當進一步提升家校合作的力度，使學校教學能夠與家庭教育妥善結合，從而凝聚形成心理健康教育的合理。實踐證明，家庭教育和學校教育具備同樣的效力，都是小學生教育教學中不可或缺的重要組成部分。這就要求小學數學教師積極同易地扶貧搬遷子女的家長進行交流，從而了解學生在學習和生活中遇到的困難，以提升心理健康教育的針對性。對于易地扶貧搬遷子女的家長而言，其應當密切關注子女的心理健康狀況，而非一味要求其努力學習、取得優異成績。家長和教師都應當從易地扶貧搬遷子女的真實心理訴求和興趣愛好入手，鼓勵其從日常生活中尋找樂趣，并且在日常教育的過程中對其進行及時的心理疏導，以塑造其健全的人格。

2構建愛心網絡，關注流動學生的個性心理

小學數學教師應當善于構建愛心網絡，從而使易地扶貧搬遷子女的心理訴求能夠得到更加妥善的滿足。大部分易地扶貧搬遷子女由于生活上的貧困和學習成績的低迷，容易產生厭學情緒，甚至形成自卑、內向的性格。因此，教師應當對其給予特殊的關照，使其能夠意識到來自教師的關懷，并主動敞開心扉、愿意與教師就學習與生活展開溝通。例如，教師可以組織“手拉手”系列活動，使易地扶貧搬遷子女能夠及時與教師、家長和同齡學生進行交流，從而使教師能夠更加清晰地認識到此類學生面臨的問題，以便采取適當的方式，幫助其渡過難關、塑造全面而健康的人格。在教學過程中，教師會發現部分易地扶貧搬遷子女因過于自卑和內向而不愿在課堂上進行自我表達。此時教師可以鼓勵這一部分學生借助寫信等方法，向校園中的“知心朋友”信箱投遞。教師可以定期收集來自信箱的信件，以提升心理健康教育的針對性。這一舉措一方面可以很好地保護易地扶貧搬遷子女的個人隱私，另一方面也有助于順利構建師生交流的網絡。

3重視因人施教，增強易地扶貧搬遷子女自信心

易地扶貧搬遷子女的心理狀態在很大程度上受到家庭背景和生活環境的影響。在這種影響之下，部分易地扶貧搬遷子女逐漸形成了自卑的性格，其學習成績也難以得到有效提升。因此，推動心理健康教育在該類學生群體中的普及就顯得尤為重要。小學數學教師應當重視因人施教，以增強易地扶貧搬遷子女面對學習和生活中的困難的自信心。為此，數學教師應當在日常教學的過程中注意觀察，及時發現易地扶貧搬遷子女在學習過程中體現出的閃光點，并及時給予鼓勵和獎賞，使其能夠在頭腦中構建正反饋循環，從而不斷提升自信心。在學習輔導方面，教師也應當從學生的知識基礎出發，盡量滿足不同基礎的學生的學習需要。例如，教師可以采取分層教學的方式，提升教學內容的針對性;也可以在課堂中營造平等交流的氛圍，鼓勵易地扶貧搬遷子女積極發言。

4加強人文關懷，營造和諧平等的人文環境

除了上述舉措之外，小學數學教師還應當強化人文關懷，為易地扶貧搬遷子女營造和諧、平等的人文環境。實踐證明，及時、有效、平等的溝通是使易地扶貧搬遷子女打開心扉邁出第一步的重要方式。小學數學教師應當在教學之余同這一部分學生進行平等交流，從而及時了解其面臨的困難，并就其心理問題進行具有針對性的疏導。若調查得知部分易地扶貧搬遷子女存在經濟困難的問題，教師也可以在班級內開展善心募捐活動，使此類學生感受到源自班集體的溫暖。在這種人文關懷的影響下，易地扶貧搬遷子女往往能夠逐漸化解內心的自卑與膽怯，逐漸變得積極、開朗、樂觀，并且愿意主動融入集體家庭。

在日常教學的過程中，小學數學教師應當重視班級氛圍的平等性與和諧性，而不能挑起對立。教師應當鼓勵班級內所有的學生進行平等交流，不可因經濟條件或學習成績而產生歧視行為。同時，小學數學教師還應當給予易地扶貧搬遷子女必要的理解，包括理解其自卑心理的成因、排斥人際交往的原因等等，并且使其感受到來自班集體的溫暖和寬容。只有如此，易地扶貧搬遷子女才能夠感受到心理上的尊重和文化上的認同，從而愿意主動與其他學生和教師進行交流。與此同時，教師自身也應當嚴格規范教學行為，不得出現任何形式的歧視行為。例如，教師在授課過程中應當為每一位學生創造平等的發言機會，不得因成績或性格原因而不允許易地扶貧搬遷子女進行發言。除此之外，小學數學教師還可以組織內容豐富、形式多樣的課余活動，并鼓勵易地扶貧搬遷子女積極參與，使其能夠成為活動的主要角色。在參與此類活動的過程中，易地扶貧搬遷子女往往能夠逐漸融入集體、提升自我認同感和面對困難的自信心。

結束語：

總之，通過以上分析，從多方面研究了開展易地扶貧搬遷子女心理健康教育的途徑，作為新時期教師，要樹立正確的教育理念，加強對于易地扶貧搬遷子女心理健康教育的研究能力，從而不斷幫助易地扶貧搬遷子女提高綜合素質。

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