高考作文命題的走向與備考策略

陳杏輝

摘要：高考作為我國教育體系當中的重要組成部分，而高考作文命題又在高考語文試題當中占據著舉足輕重的地位。在新課改背景下，語文作文教學常出現“教師難教，學生難學”的情況，因此，為了從根本上改變這個尷尬的局面，同時促使廣大語文教育工作者能夠更好地把握高考作文命題的方向，本文將對此進行探討，分析和研究高考作文命題的走向，并提出有效的備考策略，為高中作文教學提供有效的經驗借鑒。

關鍵詞：高考作文;命題走向;備考策略

引言

高考是我國選拔優秀人才的重要手段之一，其還蘊含著豐富的政治和經濟內涵，從高考語文試卷分析來看，高考語文作文占據整套試題的半壁江山，高考作文本身的特殊性和重要性不言而喻。教師要抓住高考作文命題的著眼點，在分析其走向和規律的同時，了解其評分點，以有層次有梯度的作文教學方法來對學生進行指導，爭取寫作的文章都能在符合評分標準的要求，在高考中能夠取得滿意的分數。

一、高考作文命題的走向分析

高考作文的命題形式有所變化，話題作文還有命題作文逐漸退出高考作文舞臺，材料作文的比重不斷增加。命題作文有一固定題目，因此其考點具有集中化的特征，能夠對學生的思維表達能力進行一定范圍內的考察。不過其要求學生按照一個固定的題目來展開作文論述，并且內容模板化嚴重，不利于學生情感的交流和抒發[1]。話題作文有效改善了命題作文固有的弊端，對于學生個性張揚、思維能力創造和寫作空間拓展具有一定意義，但是其對文體意識的削弱淡化，學生片面的去追求文章形式的創新，沒有重視內容的表達，也使得話題作文出現了一定的不足。材料作文通過一則或者幾則材料，自選角度來進行抒寫表達，需要學生對材料進行全面的理解，準確把握住其內涵特點，因此這也在潛移默化當中對學生的理性思辨能力進行鍛煉和發展。但是材料作文對評卷員的專業素質能力有著較高的要求，需要以客觀的態度來把握住作文出題的方向和考生思路走向，才能進行分數的判定。

從近幾年高考作文命題來看，其關注涉及到的領域逐步朝著社會民生熱點、學生自我成長、學生思辨能力發展等幾個層面延伸，不管高考作文材料變化如何，絕對不會與社會發展想脫節，同時，針對高考學生，他們對于社會發展還有實際生活都有著自身的感悟和見解，通過對學生這些方面的考察，以此來樹立考生良好的公民意識和社會責任感。新課程標準改革下，高考作文也更加強調要突出學生自我，將自身情感體驗在寫作當中進行釋放，以“我手寫我心”作為遵循要點，促使學生能夠成為獨立、健康和全面發展的人。而強調思辨能力胚芽給，則是新課改以來高考作文命題的關注點之一，素質能力培育下，需要對學生思辨能力加以激發，才能使其成為一個會思考、會創新的人才。

二、高考作文的備考策略

1.關注材料，緊跟時事

高考作文備考的時間比較漫長，考場作文本身就有一定的局限性，而材料作文的靈活形式、取材范圍廣泛等特點，在高考作文考察當中比重也在逐年增加。在審題過程中，需要考生抓住關鍵語句，對材料的邏輯關系進行理清。當今新媒體高速發展時期，新聞事件的類型多樣，其事件人物、內容都能引發關注，引起人們深思，尤其是要將其背后的道理做一個分析和總結。針對這些熱點事件，學生可以多角度進行立意，需要做到關注各類熱點問題并將自身的看法進行闡述，同時，教師還可以引導學生對熱點事件下面的跟帖評論進行研究，容入自己獨到的分析看法，并且還要還可按照專題來構建起自己的知識儲備庫，豐富材料積累，充實語言資料。

2.立足基礎，務求發展

高考作文考試大綱將作文分為“基礎等級”和“發展等級”，并且還分別對其做了詳細的規定。這種依據作文能力來劃分等級的舉措給作文改革帶來了積極的影響。因此，教師需要讓學生掌握基礎等級的寫作規范，以“入格”為主，寫出符合作文題意要求，彰顯問題;思想積極向上，情感真摯動人;中心意思明確，內容結構完整;書寫規范嚴謹，語句應用正確。之后再基礎上，促使學生能夠將文章寫作變得更加出出彩，努力促使立意變得更加深刻，語言表達彰顯風采，行文構思有所創新。通過在發展的等級中將這一點凸顯出來，那么就可以在這個等級當中獲得較高的分數。

3.感悟經典，增長見識

某種程度上來說，高考作文分數的高低，與考生的閱讀能力和積累感悟能力息息相關。現階段還是有相當一部分學生并不注重課外閱讀，沒有培養良好的閱讀習慣。因此，為了促使在作文當中獲取到較好的成績，學生必須多加閱讀含金量較高的名著書籍，在閱讀過程對產生的問題進行剖析，在增長見識的同時，提高自身的眼界，在探索真理的過程中，能夠為自己未來人生發展鋪路。文字積累會體現到文章的字里行間，也會使得文章更具風采。

結束語

綜上所述，通過對高考作文命題方向的把握，我們可以分析得到，高考作文仍舊以材料作文形式為主，并且更加關注時代發展和學生自我成長，對于學生的思辨能力也有著較高的要求，教師要從這一點出發，才能更好的在課堂教學當中實施針對性的備考策略。

參考文獻：

[1]尹達，劉立忠.高考作文大概念核心命意寫作新形態[J].教學與管理，2020（13）：12-13.