以立德樹人為核心涵育學校高質量發展

陳銘

關鍵詞：立德樹人;德育

立德樹人作為教育的根本任務，“培養什么人、怎樣培養人，為誰培養人”，成為中國教育事業發展中必須解決好的根本性提問。“立德樹人作為學校高質量發展的前提”把握了當前教育的實質特征，明確了教育的主要任務，嚴格遵循了教育的基礎規律性和發展規律性，更加充實了人才培養的深層次內容。

德育是“立德樹人”的首要要求。“德”在任何時候都是做人的根本、成長的根基，故有“德為才之帥”的說法。全球的溝通交流越來越頻繁，外來文化對中國影響越來越大，青年學子們在世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時刻受到多元文化的影響，品德教育的重要性和緊迫感越發明顯。道德為先，需要創新和堅持，要將社會主義核心價值觀貫徹在教育課堂的全過程，并利用主題班會、升旗大會、“扣好人生第一粒扣子”等素質教育活動培育崇高的道德情操，堅持全程素質教育。確定每位教師、校園各部門的德育責任，利用微信群、家長會、父母開放日等加強與家庭互動。定時開展道德講堂、法制教育、安全教育等，做到校園、家庭、社區三結合，豐富德育手段。強化學校校風、紀律、安全管理，堅持從嚴治校，通過升旗儀式、演講比賽、文明禮貌知識教學等實現“愛國主義、品德素養、文明禮貌”等方面的強化教育。從德育基礎課程、校園文化和社區實踐這三方面對德育格局加以構建，要在教育教學的各個環節鞏固德育教學，同時要打破學校育德思維，將德育全面引入家庭教育和社會教育，實現全方位德育。努力在德育形式和內容上下功夫，不斷進行創新和豐富，充實德育內涵，明確德育工作的針對性和時效性，在德育的獲得和授予兩個方面進行提高。學校要注意到“立德樹人"就是要求學生全方位發展。人的全面發展不僅僅是對個人的最高級要求，更是社會經濟健康發展的最高級要求，是人和社會的最終價值取向。實現人的全面發展最重要的途徑就是教育，學校作為教育主戰場應該以學生為本，注重學生的全面、和諧、持續、終身和健康發展。在堅持以德育為首的今天，必須全方位加強和完善智育、體育、美育和勞動教育。實施全面素質教育，必須堅持文化科學知識傳授與思想品德培養相協作、理論知識學習與社會實踐教學相補充、個人的全面發展與個性發展相統一，對德育、智育、體育、美術與勞動教學進行有效融合形成合力，著力培育學生的社會責任心、創新精神和社會實踐創新能力，進一步提升學生的整體綜合應用文化藝術素養，使其在德智育體美勞全面發展，進而實現承擔起社會主義現代化建設者和社會主義接班人的重任。

“立德樹人”要求學校必須從學生的人格入手，以培養健全人格為標準。教育是極其偉大且崇高的事業，通過教育能夠實現教育者與學員在靈魂層面的交流，進而能夠影響并塑造一個人的靈魂。“立德樹人”要求學校注重利用校園的每一寸土地，在教室、館室、長廊、園林間處處可以體現文化的氛圍，利用每一幢建筑、每一面墻壁、每一塊板面的展現文化風采，充分挖掘校園自有的文化底蘊，通過文化的感召力現教書育人效果。要培育學生健康積極向上的心理品質和快樂積極向上的精神品質，學會發現點滴的幸福，學會分享快樂的瞬間，在學生群體中形成樂觀向上的群體效應。注重豐富學生的內心世界，以培育學生純潔完美的靈魂。做好學校心理健康指導，加強對特殊群體學生的照顧與關注，尤其是要針對學習困難、家庭貧困、單親家庭等不同的情況采取不同的疏導辦法。重視課程教育對學生人格的影響，充分利用課程教育資源，將正直的個人品質在課程教育中進行無聲的體現，通過潛移默化的影響，讓學習者在獲得專業知識的同時，也獲得了人格的提升。認真正視學生的各方面需求，從多方面關心愛護學生，充分體現教育活動的人文關愛，將學生從簡單的學習知識提升到人生發展階段的認知，成為激發學生前進的動力。

“立德樹人”要求教育的全面性，珍視每一孩子，努力將他們培養成才。以培養和創造人才為己任，這是教育工作崇高之所在，而在這崇高的境界里還有著最高的層次，那就是滿足每個人的需要和期望。讓每個孩子都能成為可用之才，關懷“每個”、培養“每個”是對教學戰線提出的重大命題，是對教學人才培養觀、教學質量關的科學有效詮釋，也可稱之為是我們的教學理念。“立德樹人”要求我們要尊重兩大規律，教師的教學規律為其一、學生身心發展規律為其二，教育應當做到針對每位學生不同開展最有針對性的教學活動，教育應當做到為每位學生創造平等的受教機會、適應每位學生的學習要求，引導每位學生都主動地發展，讓各種不同家庭背景、不同智力水平、不同個人志向的學生潛力都得以最全面的發揮，引領每位學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮譽觀，人人都能成才。

教師也是品德教育的主要傳播人和創始人。在當今現代教育科學知識層出不窮的條件下，合格的教育工作者就需要不斷學習、不斷完善自我。孔子說：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之”。學校通過對“深度探究教學法”的研究和實踐，為老師進一步拓寬知識領域、更新知識結構提供便利。堅持“課堂既育人學堂”，活化“深度探究”教學法，倡導溫度課堂、生態課堂，以德化促文化。通過加強二次備課，微型教研，補償教研，嚴格每一個教學環節的德育素材挖掘。在學生落實方面，抓好班級比賽，抓好考風考紀、深刻總結、深入反思，抓好勵志感恩教育、心理指導，真正提升學生的學習內驅力，進一步開闊學生心胸和格局。

“德為才之帥”，德是做人的基礎，是一個人健康快速發展的根本。中學階段學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成，因此品德教育必須占據先導地位。學校一定要調整德育格局，重視在教育教學中充分體現品德的重要性，將家庭和社會作為學校德育教學的有效補充。想要實現品德教育的先行地位，就要不斷創新德育形態，充實道德教育內容，進一步增強思想道德踐行教育活動的吸引力和感染力，進一步提高思想道德踐行教育活動的針對性和實效作用。

本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《以立德樹人為主線推動普通高中教育教學高質量發展的實踐探究》（JCJYB212506031）研究成果