優化課堂教學，強化物理育人價值取向

盧傳梅

摘要：物理新課標明確提出：教師應改變落后的教學行為與教學方式，調整課堂教學結構、策略與制度，提倡學生自主、合作、探究式學習，提高教學的有效性，促進學生全面發展、健康成長。因此，廣大的中學物理教師應抓住教育發展變化的趨勢，推動教學方法與策略的創新，以達到高效、優質的物理教學效果，強化物理育人價值取向、發揮其應有的育人功能。

關鍵詞：優化;課堂教學;高中物理;育人價值取向

在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深化的今天，高中物理教學開始進入一個全新的發展階段，面對新的任務和要求，迫切需要在方法、策略、模式等方面進行變革與創新。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從重視教學實踐活動開展、開展小組合作教學、注重提出合適教學問題、注重運用信息技術手段四個維度出發，對新課改背景下高中物理課堂教學的優化方法和策略進行了系統分析。

一、重視教學實踐活動開展，提高教學有效性

由于物理教學中的知識點大多是以實驗為基礎，教師在進行物理教學改革時，必須注重教學實踐活動的開展，如教師只講表面知識點的講解，那學生在實際實驗，或解決與實驗有關的問題時會出現遇到困難。對此，教師要重視實踐活動，通過實踐幫助學生理解知識點，提高教學的有效性。

舉例來說，我在幫助學生理解《伽利略對自由落體運動的研究》相關知識點的過程中，注重教學實踐活動的開展，由于伽利略對自由落體運動的研究是一種打破常理的事，在伽利略對自由落體運動進行研究之前，人們通常認為不同質量的物體下落速度不同，而我會借助于這一章節的知識點，試圖讓學生找到自己感興趣的物理常識，并試圖找出這個物理常識中存在的錯誤，在這一過程中我會讓學生根據自己的理論，進行相應的實踐活動，并給學生一定的幫助，從而提高教學效果。

二、開展小組合作教學，減輕學生學習壓力

在實施小組合作教學的過程中，教師可以減輕學生個體的壓力。而且在布置作業時，也可以通過小組合作的方式完成某個比較難的任務，在這個過程中，團隊成員分工明確，每個人都能有所收獲，而且相對于個人而言，這類任務并不特別難，學生的學習壓力也會有所降低。

舉例來說，我在幫助學生理解《實驗：用打點計時器測速》相關知識的過程中，我會開展小組合作教學，以減輕部分學生的壓力。由于實驗本身很難由一個學生獨立完成，而學生們在合作進行實驗時，也可能由于學生之間的默契程度較低，不能快速有效地完成實驗。我會以此為基礎來進行科學有效的分組，例如把學習能力更強、動手能力更強的學生分成同一組，在這一過程中，每個學生都各司其職，他們都能最大限度地展示自己的能力，每個學生只負責自己的部分，這樣的話即使有一位同學不能完成他所負責的部分，小組中的其他人也可以協助他們完成任務，這會大大減少他們的學習壓力。

三、注重提出合適教學問題，激活學生學習思維

問題的設置和提問往往能引起學生的疑問與思考，激活學生的思維，促進學生的主動學習、探究。因此，物理教師應改變以往“單方傳遞”的教學傾向和方法，提高對提問環節的關注和重視。一是要根據物理教材的重點、難點知識精心設問，確保問題具有啟發性和開放性，使之與學生的認知結構、思維層次相一致;二是要把握恰當的時間，在創設吸引人的教學情境、制造懸念，激發學生求知的欲望，促使學生主動主動地進行分析、探究，增強學生的學習效果。

在教授《圓周運動》時，本課程教學目的在于使學生理解線速度、角速度的物理意義，掌握角速度與轉速、周期的關系，為激活學生的學習思維，我會從部分教材中提煉出內容，并對學生提出問題。提問后，我會給學生一個思考的空間，讓學生圍繞問題展開思考，以此鍛煉學生的思考能力，等學生得出答案后，我會給學生示的機會，讓學生把自己的探索成果展現出來。以此來了解學生學習情況，做出教學調整。

四、注重運用信息技術手段，加快學生知識理解

信息技術手段是信息時代的產物，具有直觀性、即時性等優點與特點，可以推動知識表達方式的創新，突破教學資源的時空局限，擴大教學空間與范圍。針對這一情況，物理教師應不斷學習提高自己的教學素養和信息技能，嘗試利用多媒體等信息技術手段輔助教學，以圖片、動畫或短片等形式呈現物理知識，創設直觀形象、動態教學情境，從多個層面激發學生的感官體驗，使學生的感性認識得到優化，真正加速學生理解、消化和吸收。

總之，高中物理教學中的創新是必行的，教師要做的，就是通過改變自己的教學觀念，端正學生的學習態度，同時使學生感受到高中物理教學的樂趣，同時教師也要注重學生的心理健康發展和對知識點的實踐能力，因為學習知識點不是為了應付考試，而要提高自己的綜合能力，教師需要優化課堂教學，強化物理的育人價值取向，在培養學生實際操作能力的基礎上，使學生成為更加完善的人。

參考文獻：

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